第八次课程改革自2001年秋季在我国开始推行以来，历时已近三载，在取得了一定成绩的同时，也逐渐暴露出一些问题。在这些问题中，笔者发现文本课程在实际运作中存在不同程度的改变甚至走样，注意到文本课程与师生生活、教师生活与学生生活之间存在的距离和差异。因此，选取了“课程生活化取向”这样一个角度切入小学德育新课程，运用文本解读和田野研究相结合的方法来剖析问题的症结，期望通过确立基于生活、寓于生活、指向生活的课程生活化取向的德育课程来促成学生德性的发展。 论文由七个部分组成，其主要内容可以分成三大板块： 第一板块包括“导论”“、关键概念辨析”和“课程生活化溯源”三个部分，首先说明了“德育课程生活化”这一命题提出的背景，阐述与“德育课程生活化”相关的几个基本概念，然后追溯了德育与生活、德育课程与生活之间相互离合的历史轨迹，同时还对新课改以前的课程文本生活化缺失现象进行了检讨，从历史和现实两个角度确证德育课程生活化的合理性和必要性。 第二板块由“文本生活解读”和“现实生活与课程描述”两个部分组成，在“文本生活解读”部分，笔者通过对小学德育新课程文本的解读，重点分析了新课程文本对于生活的理解与表达，这是基于课程文本的生活化理想表述；而在“现实生活与课程描述”部分则通过源自田野研究所收集的真实材料，描述了农村儿童现实生活与所设定的生活之间、真实的课程样态与理想的课程规划之间的巨大反差，力图将德育课程生活化的“应然”与“实然”状态鲜活地展示出来，发现存在的问题，求得理性的反思。 第三板块为“德育课程生活化思考”和“结束语”，在基于前述分析与考察的基础上，笔者重点阐述了德育课程与生活的实质关系，并通过对课程生活的选择与取向表达课程生活化与“将课程消弥于生活”的不同之处，期望通过在课程实施中的创生与对话策略来达至理想课程与师生现实生活的平衡，最终实现“让课程在生活中涵养，使德性在生活中流芳”的目标和境界。 笔者认为，课程改革不仅是一个转变课程理念的问题，同时也是一个直面现实问题，解决实际问题，并不断自我反思的过程。德育课程生活化，也只是课程改革的渠道之一，不是解决所有问题的良方法宝。但有一点必须明确，这就是无论什么改革，都要立足于当前实际，关注广大农村儿童的需要，实事求是地进行，同时在进行过程中，要不断保持警醒，不断反思自身的问题，不能一味地只唱赞歌，这才‘是促使广大儿童在新课程改革中真正受益的关键所在。