“授人一鱼,不如授人以渔”,笔者以为最高的管理境界应是以不管代管。教育怎样通过实现其计划、组织、领导和控制等基本职能,挖掘每个人身上真正的成功动力—强大的内驱力?本文依据初中生职业生涯规划理论、初中生职业生涯规划影响因素理论、初中生职业生涯规划发展阶段理论,以黑龙江省鸡西市Y校初中生和教师105人为研究样本,运用文献法、问卷法和访谈法,主要研究黑龙江省鸡西市初中生职业生涯规划素养与学校教育管理相关问题。主要研究内容：(1)鸡西市初中生职业生涯规划素养现状研究；(2)学校教育管理水平现状研究；(3)初中生职业生涯规划素养与学校教育管理相关研究；(4)提高初中生职业生涯规划素养对策研究。通过研究得出以下结论：(1)初中生职业生涯规划素养及其各维度发展水平一般,最好的是职业意识兴趣,接近较好水平,最弱的是职业决策规划能力,处于较差水平。初中生职业生涯规划素养从高到低依次为职业意识兴趣、职业知识技能、职业决策规划能力。职业意识兴趣维度方面,初中生虽然具备一定的职业意识与职业兴趣,但很少思考自己喜欢的职业,将职业仅仅理解为谋生手段,很少与自我价值的实现联系起来。职业知识技能维度方面,初中生职业知识特别是职业技能积累不足。职业决策规划能力维度方面,初中生严重缺乏长期目标规划能力、职业了解没有形成常态,对职业发展动态的关注不足,特别是对长远职业趋势的科学判断力、资源整合与反思能力严重不足。(2)初中生职业生涯规划素养在性别上不存显著差异,初中生职业生涯规划素养在家庭地域方面存在显著差异,乡镇学生显著高于城市学生,初中生职业生涯规划素养在初中生职业生涯发展阶段上存在显著差异,有随着年龄和学年的增长提高的趋向。(3)学校教育管理总体及其各维度发展处于一般水平,最好的是系统规划管理,最弱的是软硬件管理。从高到低依次为系统规划管理、课程管理、软硬件管理,各维度发展处于一般水平。从系统规划管理维度来看,较好的是科研管理,在一般水平上相对较弱的是制度建设,需求评估、学校总规划(学校总目标、专门指导机构建设、职业生涯规划指导、评估与督导、活动建设等)、制度建设均处于一般水平。课程管理方面,较好的是学科渗透、特长专业师资建设、个性化选修课程建设,处于一般水平的是“职业生涯规划教材”,较差的是“专职指导教师”、“职业生涯教育课程”建设,表明学校目前没有开设专门的初中生职业生涯规划教育课程,缺乏相关教材资源和专职指导教师,只是个别学科教师以学科渗透的方式,进行职业生涯规划教育,尚未普及,缺乏个性化选修课程资源。软硬件管理方面,在一般水平上稍好的是专用教室建设,较差的是共享资源合作支持,其余实践基地建设、网站建设、图书引进、经费保障均处于一般水平,表明职业生涯规划配套资源欠缺。(4)经问卷相关分析和访谈结果,证明初中生职业生涯规划素养总体及其各维度职业意识兴趣、职业知识技能、职业决策规划能力与学校教育管理总体及其各维度系统规划管理、课程管理、软硬件管理在0.01水平上显著正相关。学校教育管理对初中生职业生涯规划素养具有良好的预测作用。根据研究结果提出以下建议：(1)加强学校系统规划管理,激发初中生职业意识与兴趣,提高初中生职业决策与规划能力,不断提高初中生职业生涯规划综合素养；(2)加强学校课程管理,助推初中生职业知识积累；(3)加强学校软硬件管理力度,提高学生职业技能与职业生涯规划综合素养。