英语写作水平是体现学生英语综合能力的一个重要标准。高中生英语写作中常常会出现这样的现象,学生写出来的句子是按照汉语思维翻译出来的堆积罗列在一起的英语单词。这是因为在英语学习过程中,在没有对英语规则很熟练的情况下,学生会把汉语知识迁移到英语学习所致。在汉语环境下学习英语,汉语负迁移现象很普遍。很多学生常常把英语套入汉语语言规则中,比如乱套词汇、句法和语篇,其中在句法上生搬硬套表现得比较明显,导致了中国式英语。本文以中介语理论为指导,对高中生英语写作中的汉语句法负迁移错误进行调查研究,目的是为了为英语写作教学提供一些建议,提升学生的英语写作能力。本文主要研究以下3个问题:（1）高中生英语作文中由汉语句法负迁移导致的错误有哪些?汉语策略的过度使用是否是造成这些错误的主要原因?（2）总的汉语句法负迁移错误数量、每种汉语句法负迁移错误数量在作文高低分数段中是否存在差异?（3）高中生英语水平、英语作文分数分别与汉语句法负迁移错误频次有无相关性?为了解决以上问题,本研究收集了镇沅一中高二三个不同层次的文科班级学生的100份英语作文为研究样本,对所有汉语句法负迁移错误进行了标记和统计分析。同时,借鉴须玮菁（2010）编制的关于学生英语写作时采取的母语策略问卷以及夏淑华（2018）编制的关于当前高中生对英语教师写作教学方法的期望问卷,结合本研究对象的实际情况编制了调查问卷,对高中学生作文中出现的第一语言句法负迁移错误进行分析研究。本研究主要有以下3个发现:（1）高中生英语写作中出现的汉语句法负迁移错误是:谓语动词错误、介词错误、冠词错误、主语错误、名词单复数错误、定语错误、非谓语错误、连词错误、状语错误。学生在英语写作过成中对汉语策略的过度使用是导致学生犯句法错误的主要原因之一。（2）总的汉语句法负迁移错误和每种句法错误数在作文分高低分数段中存在显著差异。（3）高中生英语水平、作文分数与汉语句法负迁移错误分别存在高度负相关关系。基于以上研究结论,本文提出以下教学建议:（1）教师应加强英汉句法差异对比,让学生大量练习英语句法。教师可收集学生英语作文中的错误语料,并对其英汉差异对比分析,特别强调英汉的被动语态和主动语态的表达差异、英语介词和冠词的位置和用法,结合英汉互译和句型转换等练习。同时,教师应加大对学生正确的英语表达的输入量。如教师师应多用单词解释单词,有意识的根据学生的水平给学生提供一些原版英文材料,鼓励学生大声朗读课文原文,并背诵英语佳作。（2）教师要重视学生差异性,对学生进行针对性的写作辅导。对于英语基础较差的学生,应该进行英汉简单句的差异对比,做简单句的英汉互译练习。针对英语基础较好的学生,教师可先解释英汉句法中定语位置的差异,特别是分词做后置定语和定语从句与先行词的位置,呈现相应例子,然后让学生做仿写练习、汉英互译练习以及句型转换等练习。（3）教师应使作文批改方式多样化,及时纠正学生错误。如让全班学生互改,然后自己改,最后由教师修改,对于错误比较突出的学生,教师可以进行面批。