随着新课改的不断深入与推进,以及教育部研制印发的《意见》中明确了培养学生的必备品格和关键能力以及将核心素养落实到各学科教学中的要求,情景创设已逐渐成为初中物理概念教学的有效教学方式之一,情景创设教学方法以培养学生思维和在实际情景中解决问题的能力为主要目标,不仅能够使抽象的概念知识具象化以及激发学生对物理的兴趣和积极性,还能在情景中培养学生的创新意识和逻辑思维能力,加强概念教学效果和促进对学生核心素养的培养。本文旨在核心素养视域下,通过情景创设对初中物理概念教学进行研究。本文以建构主义、情境认知理论、信息加工理论和有意义学习理论为理论基础,结合《义务教育课程标准》的要求和初中生的心理特征,通过跟班听课和教学实践,采用文献研究法、课堂观察法、实证研究法、行动研究法等研究方法,对情景创设在初中物理概念教学中的应用现状进行调查分析,发现:绝大部分学生明白物理概念的重要性,可是对概念的学习比较被动,对于物理概念的理解也不够透彻;大部分教师知道情景创设,但是对于情景创设的方法和策略不了解;在概念教学中会使用情景创设,但实际应用效果不理想;初中生喜欢教师在物理概念教学中利用多媒体和实验进行情景创设,教师也更愿意借助这两种教学手段,但是由于教学资源不够和教学安排不合理,利用实验创设情景较少;这些问题都影响着情景创设在初中物理概念教学中的应用常态化,使情景创设的应用无法达到预期效果,不能有效培养学生的核心素养。针对上述问题,提出了核心素养视域下情景创设在初中物理概念教学中的策略。本文的主要研究工作有:结合学生的心理认知特点,根据运用情景创设的方法和策略,探讨了如何在物理概念教学中有效运用情景创设,将核心素养的培养有效融入物理概念教学。围绕“物理概念教学”和“核心素养”两个中心点,设计了《质量》《力》《功功率》三个具有代表性的教学案例,并进行了教学实践活动。教学实践结果表明,设计的案例能够较好地加深学生对物理概念的理解和掌握,提高学生的思维灵活性和知识应用能力,更能有效培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。希望它能对广大初中物理教师的物理概念教学工作有一定的理论指导和实践参考价值,从而促进情景创设教学的常态化。