【摘 要】
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语文是中小学教育中的主干课程,更是学生精神灵魂升华的土壤,它对学生人文底蕴的塑造,情感与个性的陶冶,人生观与价值观的构建具有不可替代的重要作用。语文教师是完成这一教育使命的主导者和引领者,语文教师的人文素养,直接关系到能否实现这一目标。然而由于社会、教育体制、教师本身等诸多原因,当前语文教师的人文素养状况并不让人乐观。我们必须从更新教育观念、调整教育政策、优化社会环境等宏观方面着眼,从建设语文教师
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语文是中小学教育中的主干课程,更是学生精神灵魂升华的土壤,它对学生人文底蕴的塑造,情感与个性的陶冶,人生观与价值观的构建具有不可替代的重要作用。语文教师是完成这一教育使命的主导者和引领者,语文教师的人文素养,直接关系到能否实现这一目标。然而由于社会、教育体制、教师本身等诸多原因,当前语文教师的人文素养状况并不让人乐观。我们必须从更新教育观念、调整教育政策、优化社会环境等宏观方面着眼,从建设语文教师人文素养的培育系统与机制、制定任职条件与标准的中观层面入手,从重视语文教师高尚人格与良好道德的养成、完善语文教师的人文知识体系、升华语文教师的审美意识与人文情怀等微观层面实施,切实提高语文教师的人文素养,才能真正让语文教育担负起传承中华民族文化,培养一代新人的历史重任。
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在全球化日益发展的背景下,英语作为国际主要交流语言之一,已经在社会发展的各领域中彰显出其重要的桥梁作用。同样在艺术领域,随着艺术类考生数量的与日俱增及艺术交流日趋国际化的趋势,艺术类考生英语教学的重要性也随之凸显出来。在这种形势下,为了推进我国高中阶段艺术类考生的英语教学工作,改变现在高中艺术类考生的群体英语水平差的现状,给高中艺术类考生的英语教学工作确定科学合理的教学目标定位,让艺术类考生提高英
在众多文学体裁中,散文是一种形式多样、内容丰富、感情饱满的特殊文体,也正由于这些特点被选入高中语文教材,并在高中语文教学中具有不可忽视的作用,但是在当今的教育制度影响下,高中散文教学中的人文性落不到实处。针对散文教学中的这个问题,本文立足于语文学科本身的特点和散文意蕴丰富的特征对之进行了详细的论述。第一部分首先对人文性的内涵作了论述;其次把人文性分为情感层面、道德层面、信念层面、审美层面;再次根据
古典诗词是中国文学史上灿烂的精华。孔子曰:“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨”。《辞海》解释:诗歌,它高度集中地反映社会生活,饱含着作者丰富的思想和情感,富于想象,语言凝练而形象性强,具有节奏和韵律,一般分行排列。古诗词反映了古代社会生活和时代风貌的方方面面。无论是社会人文,经济地理,抑或是抒情感怀,咏物悲叹。这些诗作不仅显示了非凡的文艺成就,而且代表了优秀的思想境界和值得千古仰望的精神高度,集
为适应新时期教育发展的要求,我国于2011年印发了义务教育课程标准,并于2012年秋季开始执行。而我国台湾地区也于2011年颁布了《国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域—国文》的修订。海峡两岸语文学科纲领性文件的变革,势必会影响语文教材的编排。以教材为切入点研究语文学科的规律,这对教师掌握教材,提高教学效率,具有指导意义。而海峡两岸同根同源,有相同的文化底蕴和血脉,因此两岸教材的对比研究更加具有
在中学语文课本中,随文而设的习题,对教学活动中的师生双方都有着深远影响。但在当下应试教育的冲击下,师生向考纲看齐使得课后习题易流于形式,因此,对高考视角下的课后习题设计研究很有必要。本文,笔者选用2011-2016年13套高考语文全国卷,在其文言文阅读题的视角下,结合延安市实验中学师生对习题的使用情况,研究使用较广的人教版高中语文（必修）文言文课后习题设计,发现问题,向编者和使用者提出建议。首先笔
我们通常把语文教材结构分析为四个相互联系的系统:范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。而其中的助读系统,是指教科书中除去范文系统之外的其他学习材料,如说明、导言、注释、插图、练习、知识链接等。由此我们可以看出助读系统是直面学生学习的,它引导学生进行学习反思,为学生克服学习中所遇障碍而提供帮助,促使学生的学习行为由被动变为主动,所以助读系统很重要。笔者发现助读系统的知识链接部分,对于学生自学方面的
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语文新课程标准要求语文学科具有人文性,注重民族精神与历史文化的传承,借以提高学生人文素养。国俗语义是词语概念意义基础上附加的民族文化意义,学生通过学习词语的文化意义,可以增强人文素养,有助于课标人文性的实现。中学语文教材中具有丰富的国俗词语,而学生却基本不懂其国俗语义,妨碍了对课文的准确理解;所以中学语文中进行国俗语义教学是必要的。语文课中的国俗语义教育,对深入理解课文、拓展学生综合性学习及语文三
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