2014年开始了新一轮课程改革,相较于传统教学,课堂教学更注重对学生的思维能力的培养。在实际的学习过程中,多数学生还是被动接受的状态,不会主动的思维建构,对自身知识的掌握程度也是模棱两可。尤其是对事实性知识的学习,多采用识记为主,虽然事实性知识抽象概括水平低,但是涵盖了物质的性质、制取、用途等重要内容,是解决“是什么”和“怎么样”的知识,是化学学习的基础。关于事实性知识的教学研究有很多,主要是关于如何提高学生兴趣、加强学生记忆、建立知识结构,却很少有描述发现问题的方法与问题解决的思维方式。而问题表单是一种发现问题后,个体主动对问题进行分解,分成不同要素以后,通过对每一个要素的习得来解决问题,从而培养问题解决能力的思维方式。在教学中应用问题表单可以引导学生塑造自主学习能力、培养问题意识、提高问题解决能力。在研究初期主要运用了文献法,整理了高中化学事实性知识的主要内容;利用访谈调查法对高中化学教师进行了关于事实性知识教学的访谈,探究教学过程中知识内容、教学策略、教学反馈对事实性知识的教师教学与学生学习的影响。以此为基础,对化学事实性知识内容进行相应问题表单的模型设计,又以事实性知识常见的应用类型,进行了问题表单的差异性设计。因此,总共分为四个部分陈述研究结果。第一部分是绪论,介绍了事实性知识与问题表单的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法。第二部分阐述了事实性知识与问题表单的研究基础理论。第三部分是对事实性知识的教学现状调查,探究学生学习事实性知识的困难原因。第四部分是核心内容,进行了事实性知识问题表单设计的原则、方法、评价标准及模型的构建。第五部分主要是针对事实性知识问题表单教学的局限性进行优化讨论。