从2001年起，我国部分体育院校开始增设艺术类相关专业，成都体育院以人才市场需求为出发点，成立了艺术系，于2008年开设了舞蹈学专业并增设了《健美操》课程，它以艺术系舞蹈学专业人才培养方案为基础，将舞蹈表演与体育有机结合，并要求学生学习各类健身舞蹈、健美操基本理论；把握健美操、各类健身舞蹈最新发展趋势；掌握健美操、啦啦操等相关竞赛规则，进而培养学生进行竞赛组织和裁判工作的能力及健美操健身舞蹈创编与训练、社会健身指导基本能力的一门课程。近年来，为贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》通知的精神，各高校积极响应教育部的号召，加强学校课程体系的改革。随着高校教学改革实践能力培养的政策导向和现实需要，学生的学习评价作为课程改革的一部分，受到教育各界越来越多的关注。体育课程学习评价普遍存在忽视学生个体差异、偏重终结性评价、评价内容缺乏多元化等诸多问题，针对以上问题，成都体育学院艺术系舞蹈学专业坚持“体艺融合、特色发展”的人才培养理念，以培养学生的创新实践能力为方向，不断创新改革学生的学习评价，并出台了相应的工作要求和办法。舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价是课程实施的重要组成部分，是对我院培养具有“演、编、导”能力的人才质量的评估和反馈，对提高我院教学质量、评估学生培养目标、教学目标的达成具有重要作用和意义。本研究主要采用了问卷调查、专家访谈、实地观察等主要研究方法，以我院舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价为研究对象，对学生学习评价内容、评价方法、评价结果进行现状调查并对存在问题进行剖析，提出对策与建议，旨在全面了解我院舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价开展的实际情况，以促进我院课程改革的开展，为课程学习评价的建设提供一定的理论和实践依据。并得出以下结论:1、舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价内容较为全面，主要包括理论（试卷考试、表演策划方案设计）、技术（竞技舞蹈、有氧舞蹈、特色课间操）、实验教学（教学、创编、导演、表演）、平时表现等内容。2、舞蹈学专业健美操（主修）课程学生学习评价方法呈现出多元化的趋势，呈现出学习评价主体多元化、学习评价方法综合化、学习评价标准因人而异等特点。3、目前我院舞蹈学专业健美操（主修）课程学习评价存在着：理论知识评价方式单一；技术部分过程性评价的标准未统一，具有随意性；评价竞赛组织与裁判的评价细则不明确；终结性评价信息反馈不完善等问题。4、针对存在的问题，本文提出相应对策：探索多元化的理论知识评价方式；制定并完善竞赛组织与裁判的学习评价细则；建立学生电子档案袋，加强对学生学习过程、结果的记录，完善终结性学习评价的信息反馈。