教师拥有专业发展自主权,这是法律赋予教师的权利,教师的持续进步与发展离不开个人的实践与反思,政策、学校与社会也从方方面面源源不断地为教师专业发展提供良好环境,名师工作室随时代发展应运而生并逐渐成为提升教师核心竞争力的有效引擎。自新课改以来,历史五大核心素养的提出,要求历史教师先行先试,教师必须首先提高自身的历史素养,这就要求教师把专业发展纳为常态。正是在扩宽教师专业发展路径这一契机之下,名师工作室的曝光度大幅度提升。与传统教师研修模式相比,名师工作室具有鲜明优势,其是在名师引领指导下将个人反思与集体探讨进行较大程度整合。但在培训浪潮下,教师核心素养落实能力欠缺、尚未形成良好教学科研生态等问题的存在,一定程度上制约了名师工作室的发展。因此,本文提出名师工作室应遵循实效性原则、学本性原则、民主原则性、针对性原则,采取“优化历史学科核心素养课程意识”“教研结合促发展成果持续性转化”“倡导开放包容个性化深度教学”“建全中学历史名师工作室教师专业发展机制”等策略,借助名师工作室平台,增加历史教师的实践交流机会,涉猎多学科领域知识,使工作室的历史教师们提升眼界,凝聚成学习共同体,同时也把名师工作室打造成一个使教师知识不断增长、能力持续提升、创新创造思维拓展的园地。名师工作室自其产生之时开始,就被学术教育界持续关注,其作为一种教师教育培训全新模式,对它的相关研究不仅能更好使名师工作室的建设升级更新,而且能够丰富教师教育理论,为开辟教师专业成长新途径而添砖加瓦。与其说是名师工作室加快落实教师专业发展,不如说正是教师们强烈的自我发展意识推进了名师工作室的出现与成长,同时名师工作室也是教育界合力的体现,教师们站在巨人的肩膀上前行,在实践与研讨中创新,在探索与总结中寻找教育之路。