背景孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders,ASD）是一种起源于婴儿时期的神经发育障碍性疾病。认知障碍作为ASD儿童的临床表现之一,日益引起临床工作者的重视。近些年随着药物和科学干预手段的应用,极大地改善了ASD儿童认知障碍问题,但是仍存在干预方法简单、枯燥、可重复性较低的问题。虚拟现实技术作为近年来的新型技术,逐渐应用到各个领域。本研究将虚拟现实技术与现有的ASD儿童临床康复训练相结合,以提高ASD儿童的主动参与积极性,改善认知能力发育。目的调查孤独症谱系障碍儿童认知康复和照顾者负担现状,根据调查结果,制定相应的虚拟现实康复训练方案,并评价该方案的应用效果,以改善ASD儿童认知能力发育,减轻照顾者负担。方法1.现状调查选取2020年9月～2021年4月在新乡市某两所三甲医院的ASD儿童康复中心就诊的孤独症谱系障碍儿童及照顾者为研究对象,采用自制一般资料调查表及Zarit照顾者负担量表进行现状调查。根据照顾者提供的信息制定合理的虚拟现实干预训练方案并应用。2.临床干预将符合纳入标准的44例ASD儿童按住院顺序分为干预组和对照组各22例。两组ASD儿童均实施临床常规康复训练,干预组在此基础上执行虚拟现实康复训练方案。比较两组ASD儿童自闭症儿童心理教育评估量表（PEP-3）以及Zarit照顾者负担量表（ZBI）评分指标。采用SPSS25.0对数据进行分析,P＜0.05被认为差异具有统计学意义。结果1.现状调查ASD儿童照顾者负担得分为（52.62±14.65）分,处于中度水平。ASD儿童照顾者性别（P＜0.05）、儿童治疗时间（F=4.095,P＜0.05）、家庭人均月收入（F=3.834,P＜0.05）、医疗费用支付方式（F=4.808,P＜0.05）在照顾者负担量表总分上均有显著影响,照顾者年龄在得分上无统计学意义（P＞0.05）。线性回归结果表明治疗时间正向影响照顾者负担压力（P＜0.05）,解释了总变异的27.2%。2.临床干预（1）自闭症儿童心理教育评估量表（PEP-3）评分:两组ASD儿童干预前认知（Z=-1.657,P＞0.05）、社交（t=1.025,P＞0.05）、语言理解（Z=-1.624,P＞0.05）、大肌肉（Z=-0.202,P＞0.05）、模仿（t=1.446,P＞0.05）情感表达（t=1.900,P＞0.05）能力发育评分差异无统计学意义。干预3个月后,干预组和对照组儿童在认知、社交等领域能力发育评分均优于干预前,差异具有统计学意义（P＜0.05）;干预后两组得分差值显示干预组儿童在认知、社交领域能力发育优于对照组,差异具有统计学意义（Z=-5.173,P＜0.001;Z=-4.233,P＜0.001）。（2）Zarit照顾者负担量表（ZBI）评分:干预前两组ASD儿童照顾者ZBI评分差异无统计学意义（P＞0.05）,干预后干预组得分优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.001）,而对照组在干预后差异无统计学意义（P＞0.05）。结论1.ASD儿童照顾者负担处于中度水平,儿童治疗时间是其家庭照顾者负担的正向影响因素。2.基于虚拟现实技术结合临床常规康复训练的治疗方式在儿童认知、社交互动、模仿、大肌肉运动等方面起到了有效作用,特别在认知和社交互动领域作用明显。干预后儿童的康复效果也间接影响照顾者负担水平。