近年来,越来越多的发展中国家如印度、尼泊尔、巴基斯坦等国的留学生来我国学习临床医学,授课模式为全英文教学。据统计,自2000年以来医学留学生人数持续增长,在所有学科留学生人数中排列在第二位,仅次于文科类留学生人数。巴基斯坦留学生在留学生中占较大比例,2008年、2009年、2010年、2011年连续四年巴基斯坦来华留学人数在所有来华留学生中位列第9位。经过十几年的探索,我国已经形成了比较完整的医学教育系统(英文授课),但医学留学生的汉语教学却处于真空地带。分国别的对留学生的汉语教学研究越来越受到关注,但是这些研究多是针对日本、韩国、美国、欧洲的留学生,而针对巴基斯坦留学生,特别是巴基斯坦来华医学留学生的汉语教学研究非常少。因此分国别的对巴基斯坦来华医学留学生的汉语教学进行研究是非常有必要的。笔者所在的泰山医学院有一定数量的巴基斯坦医学留学生,为本研究提供了样本。笔者通过教学实践、问卷调查、与对外汉语教师和留学生及留学生管理者进行访谈,提出了巴基斯坦医学留学生汉语教学中存在的主要问题：学生汉语学习目的不明确、学习习惯不适应中国教育环境、汉语学习兴趣不高。国家没有明确规定汉语教学大纲及学生汉语应达到什么水平,造成了教学无的放矢；汉语课程安排有时与学生的宗教活动冲突。一般来说,医学院校汉语教师在对外汉语教学方面缺少经验、英语水平有限、医学知识欠缺；适合医学留学生的普通汉语教材非常少,普通汉语教材与基础医学汉语知识缺乏衔接；文化理解有待融入教学和管理。在语音和汉字学习中呈现出的明显的难点,声母中的送气音和不送气音容易混淆；韵母e、u、er发音困难；乌尔都语中是没有声调,声调也是一大难点。汉字的读写存在一定困难。笔者针对以上问题,一一提出了相应的对策和建议。帮助学生明确学习目的,培养学生形成良好的汉语学习习惯,想法设法激发学生的学习兴趣。呼吁国家对这类学生的汉语教学予以定性和定位,建议学生进行一年的汉语预科学习；在充分了解学生宗教文化背景的基础上,在重大宗教节日时,对教学活动适当调整；汉语教师进行英语、对外汉语教学知识、医学知识等培训：开发适合这类学生的普通汉语教材和医学汉语教材；在教学和管理中加强文化理解；根据语音和汉字方面的学习难点有针对性的开展教学。希望这些对策和建议能对今后巴基斯坦留学生、医学类留学生(英语授课)的汉语教学提供一定借鉴。