近年来,以移动互联技术、云计算技术、社会网络等为代表的新兴媒体技术逐渐应用到教育领域中,使传统的学习方式发生了巨大的改变,人们的学习不再受传统学校和班组服务模式中时间、空间、资源、方法、媒体和手段等的限制,而呈现出极强的“碎片化”学习的特征,这种变化在高等教育领域中尤为突出。如今,碎片化学习作为一种便捷、灵活、泛在的新型数字化学习方式,已经发展成为大学生自主学习的一种重要形式。然而,在碎片化学习中,媒体和信息的数量正在不断增加,随着时间和空间的分散,以及智能学习终端的广泛应用,学习信息变得零碎、非线性、灵活,这容易导致学习者的思维变得跳跃和短暂,他们的注意力很容易分散转移。越来越多的学者研究发现,注意力与学习效果紧密相关,注意力对学习有效性的影响在碎片化学习中更加突出。因此,理清大学生碎片化学习中注意力分散的原因,明确大学生碎片化学习中注意力的影响因素,以及探索大学生碎片化学习中注意力的影响因素关系就成了提高大学生碎片化学习注意力的重要突破口,对改善和优化大学生碎片化学习效果具有非常重要的价值。基于对现实问题的拷问与理论基础的追溯,本研究主要探究了三个核心问题:①归因问题,即大学生碎片化学习中注意力分散的原因是什么（影响因素）;②差异问题,即大学生碎片化学习注意力差异及其影响因素的情况;③关系问题,即大学生碎片化学习中注意力影响因素的关系和路径如何;为解决上述问题,论文综合运用文献研究、深度访谈、问卷调查、结构方程模型法等多种方法,形成以下结论:（1）采用质性研究方法,在自然情境中对36名有碎片化学习经历,并存在注意力问题的大学生进行了深度访谈,依据扎根理论的基本原则,利用NVivo11质性分析工具辅助进行三级编码,归纳大学生碎片化学习中注意力的影响因素,并结合文献梳理分析,总结和凝练大学生在碎片化学习中注意力主要是受到来自内部、外部多种因素的影响,其中物理学习环境、学习资源、互联网是大学生在碎片化学习注意力的外部影响因素,学习动机、学习投入以及元认知是大学生碎片化学习注意力的内部影响因素。（2）进一步分析大学生碎片化学习中注意力影响因素的机理关系,明确大学生碎片化学习中注意力问题的产生,是物理学习环境、互联网、学习资源、学习动机、学习投入以及元认知等多种因素综合作用的结果。在确定实际影响因素的基础上,本研究设计了《大学生碎片化学习注意力的影响因素问卷》,并对652名有碎片化学习经历的大学生进行问卷调查和分析,探究大学生注意力差异,研究表明:六个影响因素的均值大小比较为学习资源>学习动机>元认知>互联网偏好>学习投入>物理学习环境;且大学生碎片化学习注意力在年级和专业类别这两方面无显著差异,而在性别这一方面上差异显著,男大学生在碎片化学习中注意力显著高于女大学生在碎片化学习中注意力。（3）研究进一步提出大学生碎片化学习中注意力影响因素假设模型,并对影响因素假设模型进行了验证,探讨各因素变量之间的关系,挖掘各个前因变量对碎片化学习注意力的直接与间接影响效应。采用结构方程模型法和线性回归分析法,对各变量间的路径关系进行检验和分析,得出各影响因素间的关系模型结构图和回归方程。最后,分析各影响因素效应,并依照上述研究结果,提出了若干大学生碎片化学习注意力的优化策略。