幸福是对人生存在状态的体验,是理性基础上的非理性之体验。幸福是人的终极追求,人类追求幸福的活动推动着历史的发展。作为个体的人,每个人都接受着社会文化的熏陶,在长期的实践活动中,人不断对自身和外部世界进行反思,经过多次反复和抽象加工,就会成为一种固定的看法和态度,形成自己特有的幸福观念。幸福观一经形成,便在人的生活中发挥着重要的作用,幸福观具有目标导向功能、价值选择功能和自我调控功能。高中后进生是指在高中阶段,学习进步、品德发展存在暂时困难或二者均存在暂时困难的学生,由于在这些方面发展的严重不足,使其难以全面发展。这不仅会影响到学生自身的健康发展,也影响到班级、学校乃至社会的长足发展。幸福是人生科学的枢纽点,幸福观是人的行为的先导,因而,探索“后进生”的幸福观,对于了解后进生思想的现实走向,把握其未来的发展趋势,寻找有益的经验与做法,具有重要意义。经过本人调查发现后进生在幸福观上存在以下问题:重物质,轻精神;重享受,轻劳动;重感性,轻理性;重自我,轻他人。这些问题在后进生身上不同程度地存在着,问题的出现是内部因素和外部因素共同作用的结果。因此,我们要正确认识和对待后进生,要解决后进生存在的问题,必须对其进行科学的幸福观教育,本人详细论述了幸福观教育的内容,包括对后进生进行幸福内涵的教育、创造幸福的教育、幸福情感的教育、幸福心态的教育四个方面,以期引导学生树立科学合理的幸福观念。同时,本人也指出了对后进生进行幸福观教育的途径,提出学校、家庭、社区三方面形成教育合力,以期在全社会营造幸福氛围,打造学生幸福品质,逐步引导学生全面自由地发展,早日踏上幸福之路。