新语文课程标准对当代小学生的语文阅读能力提出了更高的要求,而现行的语文阅读教学模式无法完全满足学生的学习需求。本文从预习这一环节入手,基于原形阅读理论和叶圣陶的预习观,借鉴翻转课堂的教学模式,利用UMU学习平台安排学生的课前预习活动,将课前预习作为阅读教学的前提和基础,培养学生的原形阅读及超原形阅读思维。学生于教师正式授课前,在UMU学习平台上完成预习,需要结合线上资源对字词句段篇进行初步理解、自由探索,发现问题并与师生交流讨论,达到知识的初步内化,产生自己的独立思考与体会,锻炼自学能力。教师则在课前搜集制作学习资源,设计预习环节并建立课程,通过UMU平台的统计数据,找准符合学生实际情况的教学起点,课堂上以任务驱动、小组合作等灵活的教学方式引导学生深度阅读。主要工作如下:首先是理论研究部分,本文主要对语文预习活动、阅读策略、阅读的信息化教学模式、适用于预习的学习平台和阅读效果评价方式的相关研究进行梳理,对预习和阅读的相关概念做出界定,并简述了建构主义、人本主义和掌握学习理论三大理论基础。其次是模式构建部分,在展开问卷调查了解学生语文预习现状的基础上,结合小学语文的学科特点,以经典翻转课堂教学模式作为基本框架,以UMU学习平台作为技术依托,并参考混合式教学模式构建教学模型。之后,根据此教学模式对教学活动过程的各个阶段进行了具体的设计。最后是教学实践部分,设置实验班和对照班开展准实验,并通过阅读测试、问卷调查及访谈的形式调查分析学习效果与使用体验。研究结果表明,UMU学习平台在语文预习阶段的运用,能明显提升学生的阅读效果,具体表现在学生的阅读测试水平、认知态度、学习表现、预习完成的质量及参与课堂教学的积极性等。