美国STEM教育改革已经延伸至学前阶段,而学前STEM课程成为炙手可热的研究主题。鉴于国内对学前STEM课程实地研究较缺乏,且主要研究方法以文献资料法为主,本研究通过对美国本土学前STEM课程的实践进行分析,总结学前STEM课程的内容、组织、实施、评价、环境支持等特征。通过调研了解国内学前STEM课程的发展现状及存在的问题。本研究有利于加深对美国学前STEM课程的理解,也为我国学前STEM课程的发展寻求启示。本研究采用案例分析法、观察法以及访谈法,以美国内布拉斯加州C幼儿园为个案,收集该园六个课程案例记录,实地观察并分析三名教师开展的学前STEM课程,访谈该领域的专家。总结美国学前STEM课程的特征:强调以生活经验和真实情境为主要内容、多学科的整合;以项目或问题的组织形式进行分工协作;通过六大步骤实施学前STEM课程;课程评价以幼儿表现的STEM能力以及情绪体验为主;环境支持以“自然与技术”“自然与工程”“平面与空间”“项目与记录”相融合。但也存在些许不足:低年龄段幼儿的STEM课程真实性较弱、没有系统的STEM课程评价工具、教师对课程的反思仍需加强。通过对三名国内幼儿教师的访谈,了解国内学前STEM课程发展现状及问题,主要有:教师对学前STEM课程的理解不够深入、对其实施步骤不够清晰;教师本身STEM素养较薄弱,缺乏学前STEM课程的有效培训;环境创设与材料提供对STEM课程的支持不足。针对这些现状与问题,总结美国学前STEM课程为我国发展带来的启示:一、强调以生活经验和真实情境为基础的多学科整合;二、在户外、工程区、项目中教师需采用适当的方式组织与实施课程;三、建立专门培训体系提高幼儿教师的STEM素养;四、提供开放、多元整合的环境与材料支持STEM探究。