近年来,由于各种教学评估以及升学因素限制,初中英语教学大都偏重对知识的传授,对学生的学习信心、兴趣和态度不够重视。然而,初中生活泼好动,如果教师一味讲解知识点和语法,过于关注教学任务和目标的达成,忽略课堂气氛和学生的学习过程,结果往往适得其反。在如此环境下学习,教师适当地选择教学方法就显得尤为重要。本着以学生为中心,通过教师幽默在课堂的应用,创造出一个轻松、平等、和谐的学习环境。同时,让学生们在快乐中学习有助于培养他们健全人格。因此,恰当的幽默如同调味品,能给课堂注入活力,是实现初中英语课堂转变的一种有效手段。然而,将幽默与教学相结合的研究并不多见,且绝大多数成果来自于西方国家。国内相关研究主要是经验总结方法,相关实证研究匮乏。针对这一现状,本篇论文以定性研究和定量研究作为研究工具,探讨教师幽默在初中英语课堂使用的类型和影响,即,回答以下两个问题:1)运用在初中英语课堂上的教师幽默有哪些类型?2)教师幽默在初中英语课堂上的使用对学生产生怎样的影响?为此本文选取了珠海市一所普通中学初二年级的92名学生作为研究对象,在IHPT的指导下,采用试卷、问卷、课堂观察和采访研究工具,对教师幽默在初中英语课堂教学中的应用进行了实证研究。本研究发现:1)有效运用在初中英语课堂上的教师幽默类型主要有以文本、学生为中心的幽默,即兴幽默和自我嘲讽型幽默;2)初中英语课堂中教师幽默的运用有效的提高了学生的综合英语水平,对学生的成绩有显著影响;3)教师幽默的使用增强了学生英语学习的自信心,激发兴趣,改善学习态度;4)大多数学生对教师幽默在课堂的使用能够快速识别并且都持欢迎的态度;尤其在教师幽默使用后,学生幽默感被激发,更主动展现自己幽默的一面;5)有幽默感的老师更易建立与学生间融洽的师生关系;6)初中英语课堂使用恰当、能够被学生所理解的教师幽默基本不会造成负面的影响。以上研究结果表明,作为一种教学艺术,教师幽默完全可以应用于初中英语课堂,对提高初中英语教学质量有一定的现实意义。然而,本研究所提出的教师幽默并不仅仅是为了娱乐,而是有利于促进英语教学。本研究旨在证明教师幽默能够被有效用于初中英语课堂,来辅助英语教学。从而,丰富初中英语课堂表现形式。