截至2021年9月全国高校专兼职辅导员共有21.87万人,比2017年增加了7万人,师生比达到1:171,国家对辅导员岗位的重视程度前所未有,其中新进辅导员是高校辅导员队伍的新生力量,是思想政治工作可持续发展的重要人力资源,是思想政治教育工作接续发展的重要力量,如何让新进辅导员适应工作岗位,即实现新进辅导员的工作适应是职业发展初期重要课题,工作适应可界定为新员工组织社会化进程中的一种心理状态,是在个人与工作环境相互影响的过程中个人感知彼此满足程度所形成的一种心理状态。本研究将高校新进辅导员的工作适应界定为在中国高校文化背景下,为实现工作目标和个体价值,在高校与个人共同努力下,新进辅导员充分利用各种资源,经历学习和改变的过程,所呈现的一种与工作环境协调一致的状态。为形成个体较好的工作适应,组织和个体共同发挥着应有的作用。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法、多元统计分析方法（含探索性因素分析、验证性因素分析、结构方程模型、以及交叉滞后分析）、个案分析法等研究方法,探讨了我国高校新进辅导员工作适应的相关问题。研究分为六个部分:（1）高校新进辅导员工作适应的模型结构研究;（2）高校新进辅导员工作适应分别在任教学校类型、学历层次、性别、工作经历等方面存在的差异分析。（3）高校新进辅导员工作适应影响因素分析。（4）高校新进辅导员工作适应发展的交叉滞后分析。（5）高校新进辅导员工作适应的个案研究。（6）高校新进辅导员工作适应提升策略。通过对全国20个省、自治区、直辖市不同高校类型的881（含389名跟踪调查新进辅导员）名新进辅导员进行了调查,得出以下结论:第一,通过文献分析、访谈、探索性因素分析和验证性因素分析等方法,研究发现我国高校新进辅导员工作适应模型结构包括七个维度:岗位胜任、角色清晰、组织融入、政治社会化、匹配感、成就感、未来期望。高校新进辅导员工作适应结构问卷的信度、效度达到心理测量学的要求。第二,通过问卷调查发现高校新进辅导员的工作适应总体状况较好,通过方差分析、多重比较分析和LSD事后检验发现:高校新进辅导员的人口学和组织学特征变量中,除性别、不同婚姻状况、不同年龄、不同高校类型、所带学生人数等特征不显著以外,高校新进辅导员工作适应在其他特征中都存在显著差异。相比其他不同工作时间的高校新进辅导员,工作1-6个月的新进辅导员对未来的发展规划较为迷茫;不同教育程度的高校新进辅导员比较而言,硕士比博士和学士具有更好的适应性;不同专业背景的高校新进辅导员在工作适应上的差异表现为,其他文史哲法以及思想政治教育专业的新进辅导员具有较好的工作适应性,而理工类专业的新进辅导员工作适应水平要低一些;不同工作经历的高校新进辅导员群体入职时工作适应的差异表现为,相比有非学生工作经验的辅导员而言,有学生工作经验以及无工作经验的新进辅导员在组织融入维度更有适应性;不同收入的高校新进辅导员群体入职时工作适应的表现为,收入越高越感到适应。第三,本研究构建了高校新进辅导员工作适应的个人影响因素模型、组织影响因素模型、个人与组织影响因素的整合模型,验证了个人与组织因素对高校新进辅导员工作适应的交互影响作用。通过采用验证性因素分析、一般回归分析、层次回归分析,乘积系数检验法、Bootstrap抽样法等方法来来开展模型验和交互式作用的探讨。结论分别为;（1）发现构建的个人影响因素模型中,高校新进辅导员工作价值观、主动行为对其工作适应有一定的预测作用;工作适应对工作绩效、工作满意度、职业承诺存在显著的正向影响;高校新进辅导员心理资本在主动性人格与工作适应之间起到完全中介的作用,在工作价值观、主动行为与工作适应之间的关系起到部分中介的作用;心理资本和工作适应共同在主动性人格、工作价值观与工作满意度、工作绩效、职业承诺之间起到链式中介的作用;心理资本和工作适应共同在主动行为与工作满意度、职业承诺之间起到链式中介的作用。（2）构建的工作适应的组织影响因素模型中发现在组织社会化策略、工作特征对工作满意度、工作绩效、职业承诺的影响中,工作适应的中介效应均达到显著性水平,工作特征通过工作适应对工作绩效的部分中介效应影响显著,其余中介关系则表现为完全中介效应。（3）构建的工作适应影响因素整合模型的各项拟合指数良好,模型可以接受。高校新进辅导员心理资本、工作价值观、主动行为对其工作适应有显著的预测作用;主动性人格、工作价值观、主动行为对心理资本也有显著的预测作用;主动行为对工作满意度有显著的预测作用;工作适应对工作满意度、工作绩效、职业承诺都有显著的预测作用;工作特征对工作绩效有显著的预测作用;心理资本对职业承诺有显著的预测作用;主动性人格对工作满意度、工作绩效、职业承诺均具有显著的预测作用。（4）在探讨个人和组织影响因素对工作适应的交互作用时,发现主动性人格与组织社会化策略的交互项、工作价值观与组织社会化策略的交互项、主动行为与组织社会化策略的交互项对工作适应都存在显著的正向回归影响,即三组调节效应均成立,且随着调节变量取值的增大,自变量对因变量的影响力逐渐增强。第四,本研究追踪了高校新进辅导员入职九个月工作适应及相关情况,通过采用结构方程模型与交叉滞后设计探讨高校新进辅导员心理资本、组织社会化策略对高校新进辅导员工作适应的影响,以及高校新进辅导员工作适应在心理资本、组织社会化策略与工作满意度、工作绩效、职业承诺间纵向中介作用。研究发现高校新进辅导员一到三个月时段的心理资本、组织社会化策略、工作适应、工作满意度、工作绩效、职业承诺对其本身四到六个月、七到九月时段变量的影响都呈现出显著性;分析结果发现高校新进辅导员接受的一到三个月时段的组织社会化策略对工作结果中七到九月时段的工作满意度、职业承诺不存在直接的显著影响,需要通过工作适应发挥中介作用达到显著。第五,在前期量化研究的基础上,本研究开展高校新进辅导员的个案探讨,个案分析的结果表明:人格特征、求职动机、工作价值观、学校教育及单位的管理模式等对高校新进辅导员的工作适应水平有一定的影响作用,支持实证分析的研究结论。第六,在调查研究分析的基础上,对改善高校新进辅导员工作适应提出了通过提升高校新进辅导员岗位胜任、角色清晰、组织融入等工作适应维度提升职业匹配感以及优化高校组织社会化策略,增强高校新进辅导员心理资本、职业成就感,未来的职业期望等长效管理机制的建议。本研究的创新之处有三个方面,（1）构建了中国文化背景下高校新进辅导员工作适应的模型结构;（2）构建了高校新进辅导员工作适应三个影响因素模型;（3）设计了高校新进辅导员工作适应发展的交叉滞后分析模型。最后,论文还对本研究存在的不足和进一步要解决的问题进行了说明。