儿童性侵害一直以来都是一个十分沉重的话题,近几年随着我国物质文明与精神文明建设的不断进步,儿童性教育话题也越来越受到社会和学者的关注,但在长久的传统旧思想的影响之下,人们对于性还是保持着回避的态度。家长对性教育避而不谈,孩子一问到关于性的话题家长们就如临大敌,学校为防止节外生枝对性教育的选择性忽略等等切断了儿童对于性知识的正确地获取途径,也极大的阻碍了他们预防性侵害的意识和防范性侵害的能力的提高,使得儿童性侵案从始至终都很难遏制和防备。其次,由于生理结构的差异,被性侵的儿童九成以上为女性,性侵案件不但给她们造成了生理创伤,也成为她们一辈子都难以愈合的伤疤,甚至对原本和谐、美满的家庭造成严重的伤害。儿童时期是一个人性别意识形成的重要阶段,也是生理、心理、品性成长的关键时期,普及性教育、做好儿童阶段的防性侵害教育工作不仅有利于女童的身心健康发展、帮助女童顺利、平稳地度过这一重要时期,而且对于减少儿童性侵害案件具有重大意义。本研究以江西省南昌市F学校四五年级的女童为研究对象,在对研究对象防性侵害教育的现状调研过程中运用访谈法和问卷调查法,并在此基础上充分评估女童对预防性侵害教育的需求。调查发现该年龄阶段的女童大部分都处于身体发育时期,但是她们对于生理知识的掌握程度不足,对于性侵害的认知匮乏,防范性侵害的能力更是微弱。家庭和学校防性侵害教育的缺失,严重削弱了女童自我保护、自我防范的意识和能力,严重威胁了女童的性安全。根据这一现状,笔者尝试运用了小组工作方法对该校部分女童进行了介入,综合运用社会学习理论和认知发展理论,坚持以小组成员为防性侵害教育的活动主体,鼓励并引导成员积极参与到小组的学习和讨论中来,强调同辈群体间的观察、模仿和情感交流。经过六次小组活动,并通过对比前测和后测的问卷调查,发现社会工作的介入有效地向女童普及了性生理知识,有效转变了女童对于性教育的错误认知,并在一定程度上提升了女童的防性侵害意识和防范性侵害的技能。由此可见,小组工作介入城镇女童防性侵害教育的方式方法是切实可行的,对于我国实行全面性教育具有重要的参考价值和实践意义。