在科学技术日益改变人类社会生产生活的当代社会,社会性科学议题逐步进入科学教育领域。社会性科学议题（Socio-scientific Issues,简称SSI）,是指像化肥农药、化石燃料、食品添加剂等使用与否对社会经济、社会伦理道德、环境保护、人类健康等多方面带来争议性影响的真实问题。教材能够为教师开展社会性科学议题提供有益的帮助与支持,因此研究教材中的社会性科学议题编写情况具有积极的现实意义。本研究在了解教材分析的研究现状并结合所要研究的社会性科学议题特点之后确定了教材分析的框架,三个一级维度分别为议题内容类型、呈现方式、内容组织。根据学者对议题内容类型的分类,在内容类型一级维度之下将议题按照涉及知识领域和地域覆盖范围进行分类:知识领域分为生态环境、资源利用、人类健康、科技知识、政策制度五类,地域范围分为全球性、国家性、地区性三类。呈现方式主要分为三大类:正文、拓展性栏目（具体包括补充资料、思考交流、选择决策、微专题四类）、习题。根据SSI教学模式总结归纳出议题内容组织的组成要素,分别为:基础知识、背景资料、争议点、信息搜集证明观点、形成决策。依据所建构的教材分析框架,本研究选择人教版和鲁教版初中化学教材以及人教版、鲁科版、苏教版高中化学必修教材作为研究对象,对其中编写的SSI内容进行统计分析,得出初高中化学教材在社会性科学议题方面的编写特点:从议题内容类型上看,中学化学教材中的SSI类型以全球性议题为主,资源利用类议题出现较生态环境、人类健康议题多,科学技术和政策制度类议题较少,并且初高中化学教材中的议题类型在领域和涉及区域方面相似度比较高。从议题内容呈现上来看,议题以多种形式出现,但以正文以及思考交流讨论类的拓展性栏目居多;在正文中出现的议题以零散、片段式的段落为主,栏目中缺少专题题性议题内容的设置,同一部分知识内容中虽然有多个议题设置,但是议题之间关联性不强。从议题内容组织上看,在基础知识、背景资料的提供以及争议点的明确方面做得较好,但是在搜集信息证明观点、形成决策方面未提出具体明确的要求,不利于教学实践的展开。本研究针对教材分析的有关结论,提出了社会性科学议题的教学建议和教材编写建议,并以“五无甘南-全域无化肥”议题为例设计了社会性科学议题教学案例。最后对本研究作了总结以及展望,并对研究不足作了反思总结。