2019年2月,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,提出以教育信息化促进教育现代化的实现。在中学教育中,微课已成为促进教育信息化的重要载体。评价微课、构建微课的评价量表对指引微课建设和提升微课质量具有关键性的导向作用。根据不同学科的特点不同,构建适用于中学各学科的微课评价量表,能为学科微课的评价和制作提供参考。本研究利用文献研究法,比较了微课的特征、已有的微课评价研究和微课比赛的评分标准,结合中学生物学的特点和《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的要求,初步拟定适用于中学生物学新授课类型的微课评价量表;采取问卷调查法,结合专家意见,修订、完善量表,计算权重,构建起评价量表;采取实证研究法和个案研究法,对微课进行评价,检验量表的适用性;以“被动运输”微课为例进行个案展示,借助量表的指标说明找出微课存在的不足,并进一步以量表为依据设计出微课案例,为新授课类型的微课改进提供参考标准和方向。本研究取得主要成果如下:1)构建了高中生物学新授课类微课评价量表确定出高中生物学新授课类微课评价量表的评价指标:包括选题设计、教学目标、教学内容、教学方法、作品规范和教学效果6个一级指标、11个二级指标以及相应的指标说明;根据专家排序法中的公式计算出各指标的权重,完成高中生物学新授课类微课的评价量表的构建。其中一级指标的权重为:选题设计0.21、教学内容0.21、教学目标0.19、教学效果0.16、教学方法0.15、作品规范0.08。2)检验构建的微课评价量表的适用性进行高中生物学新授课类微课评价量表的实证研究。采取实证研究法,收集网络上适用于本量表的高中生物学新授课类微课资源,使用量表评价相关微课,结果显示:使用本量表能对微课的质量做出评价,能有效地评价高中生物学新授课类型的微课质量的高低。3)评价量表的指标说明能指导微课的改进邀请中学生物在职教师和生物专业的教育硕士使用该微课评价量表,分析微课案例在评价指标的具体表现。结果显示被评价的网络微课案例,在教学目标下的“目标清晰”和“清楚展现”、教学内容下的“内容规范”和“合理编排”、教学方法下的“优化组合”、作品规范下的“材料完整”、教学效果下的“目标达成”“新颖有趣”以及“推广应用”方面都还有所欠缺,需要有针对性地加强改进;并且研究中进一步根据量表指标说明的指引,重新设计和制作该微课,为新授课类型的微课提供设计的依据和参考。