高考对高中生很重要，但大多数学生在高考英语写作中，表现得却不是很理想。在日常英语教学中，写作也是出力不出果的一个环节。英语写作是一个复杂的过程，是对已存在于大脑中的信息进行检索和使用、整理和发展的过程。鉴于写作的重要性及其存在的各种困难，本文比较分析了三种英语写作法，指出其未能重视学生已有背景知识的不足，进而提出将图式理论应用于高中英语写作教学的假设，旨在寻找一种能够提高高中英语写作教学的有效方法。为此目的，作者进行了为期一学期的图式理论与高中英语写作教学相结合的实证研究。具体的研究问题是：(1)高中生在英语写作中存在哪些问题?基于图式理论的高中英语写作教学，能否解决上述问题？(2)对于高中生来说，如何激活其头脑中现存的相关图式及构建新的图式？(3)在图式理论的指导下，高中生的写作能力在多大程度上得到了提高？本文把来自高三两个班的106名学生作为研究对象，其中一个班为控制班，采取传统的英语写作教学方式；另一个班为实验班，采用基于图式理论的写作教学方法。首先采用问卷调查和前测英语写作，来调查高中生目前写作中存在的问题，并对这些问题进行归类分析。然后将图式理论用于写作教学。在一学期的写作教学中，作者基于图式理论设计了一系列的教学活动，以帮助学生激活现存的图式、构建新的图式，并及时巩固新学的图式。最后对学生进行后测和访谈，以此来验证图式知识是否提高学生的写作水平。研究结果表明：（1）学生作文中常见的问题包括不能使用恰当的词汇，正确的语法和结构，以及清晰明了的表达内容，其原因主要是由于语言、内容和形式图式知识缺乏造成的。但这些问题，在采用基于图式理论的写作教学后，在很大程度上得到了解决。（2）在基于图式理论的写作教学中，写前活动以及相关阅读材料和范文的补充分析能够有效地激活学生原有的图式，构建新的图式。（3)经过对比分析前测和后测的数据显示，实验班学生的英语写作水平有了大幅度提高。这一结果表明运用图式理论来指导高中英语写作教学，不仅有利于学生积累相关的知识，丰富学生写作的语言图式、内容图式，充实形式图式，从而提高学生的英语写作水平甚至英语综合能力，而且还能够激发学生英语写作的兴趣和信心。因此，基于图式理论的高中英语写作教学是一种行之有效的、能够提高学生英语写作水平的教学方法。