言语入学准备属于入学准备五个领域中的其中一个领域。儿童的言语入学准备水平与其能否适应未来小学生活密切相关，它不仅关系到儿童入学后对各科知识的学习，还会对儿童的身心发展产生影响，因此至关重要。本研究采用质化和量化相结合的研究方法，抽取贵州省黔东南苗族侗族自治州M县4所小学169名一年级新生为研究被试，对其进行言语入学准备测试，测试包括儿童言语的词汇、句子、语篇理解等三个方面的内容。通过测试得出儿童言语入学准备的总成绩，进而用SPSS17.0对数据进行分析。同时在每所小学抽取两名一年级教师和新生家长进行访谈，追溯一年级新生所读幼儿园，选取两所生源所占比例较大的幼儿园，对抽查被试所读幼儿园的两名任教老师进行访谈，即访谈对象共包括4名幼儿园教师，8名小学教师，8名家长。此外，还对所抽取的169名一年级新生中101名苗族儿童的家长发放家庭环境调查表。从儿童、家长、幼儿园教师、小学教师等四方来收集资料，以求全面了解当前少数民族地区苗族儿童言语入学准备现状。运用言语发展测评工具SRTB-L对刚进入小学一年级的苗族儿童进行测试，所得成绩与该测评工具常模相比较，进而发现少数民族地区苗族儿童言语入学准备存在不足。此外，苗族儿童言语入学准备水平性别差异不显著，城乡存在极显著性差异，苗族儿童与汉族儿童言语入学准备水平呈极显著性差异。针对少数民族地区苗族儿童言语入学准备不足这一现状，从言语的发音、词汇的掌握、句子的理解、言语的表达等四个方面阐述了言语入学准备中存在的问题，认为苗族家庭中缺乏对儿童进行言语入学准备的意识和能力、农村地区幼儿园的缺失以及社区环境中缺乏良好的汉语语境是造成苗族儿童言语入学准备不足的原因。为提高苗族儿童言语入学准备水平，提出以下教育建议：普及学前一年教育促进儿童言语入学准备水平的提高，要充分利用家庭资源做好儿童言语入学准备教育工作，提高教师对言语入学准备的认知，通过同伴交往发展儿童的言语表达能力，在农村地区小学低年级适当考虑“双语教育”，重点关注农村少数民族地区的言语入学准备教育。