中国有着五年前的文明,其优秀的传统文化是人类祖先智慧的结晶,我们既要继承传统文化的优秀成分,又要对其进行创新。课标中也提倡让学生的语言变丰富,让学生消化吸收优秀文化,从而提升语文能力和人格修养。积累,不仅使教师丰富学识,提升教学魅力,也让学生认识到语文学习的博大精深,提高语文学习能力。无论是古代,还是当下,积累在教学中一直被反复解释和强调,所以,想让师生深得语文的丰富多彩,体会教学其中的乐趣与奥秘,就要坚持进行知识积累。教师有了一定的积累才会教得得心应手,学生有了一定的积累才会学有所用,无论是教师的教,学生的运用,都要建立在积累的厚度和广度上。目前,池北一中很多教师在教学的过程中,对知识积累的设计和落实存在内容杂乱,不持久等弊病,学生的积累习惯和能力欠缺。长白山保护开发区池北一属于边缘山区的乡镇中学,教学资源的匮乏,教学条件的落后,教师资源的老化,学生落后薄弱的的语文知识底子等因素,成为了池北一中要进行语文教学中知识积累探索的必要性。本文主要针对池北一中语文教学中的知识积累的现状,从语文教师教学和学生积累学习情况开展调查,包括知识积累内容的调查,知识积累方法的调查,知识积累评价的调查,知识积累运用的调查。同时,本人还利用集体备课时间,让池北一中的语文教师完成了访谈提纲里的内容。根据调查结果,总结分析出池北一中语文中的知识积累存在的问题及原因。教师方面的原因主要是知识积累内容随意,知识积累方式不科学,不灵活,不自我,知识积累评价不及时,不丰富,知识积累成果成果不展示,不保存。学生方面的原因是知识积累学习兴趣不长久,不广泛,知识积累的习惯不持久,知识积累的运用能力比较薄弱。针对池北一中积累教学存在的现状,本人对语文教学中的知识积累提出了相关的建议,教师方面,提升语文教师的专业素养,采用灵活有效的知识积累方法,丰富知识积累评价方式,设计积累工具,收集积累成果并保存。学生方面要保持积累兴趣,坚持积累,学习高质量的积累方法,养成积累习惯,有效利用积累的因素,为读写服务。