随着普通高中《英语新课程标准》的实施,对普通高中学生写作能力提出了更高的要求。对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作的态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行综合的评价。因此,对学生的写作能力的培养在高中英语教学中的重要性越来越突出。在教学中,我们发现学生普遍词汇量不足,或者即使掌握了大量的基本词汇有些学生写出来的句子看起来没有任何语法错误,但却并不符合本族语使用者的表达习惯,词汇搭配错误很大程度上是母语的影响,因此,学生的写作水平很难有突破。基于上述原因,本文提出并尝试将词块教学法运用到高中英语写作教学当中,促进高中学生的写作水平。词汇组块是“一串作为整体储在大脑中的词,可被以预制板块的形式提取和使用,其形式可以原封不动,或是稍作改变。”它在教学过程中既注重语法结构又注重语言在语境中的运用,因而在听说读写等各方面有着其它教学法不能比拟的优势。大量研究表明,词块对英语教学具有一定的影响。本文借鉴国内外有关词块教学和写作教学的研究成果,选定以学生写作能力的培养为切入点并提出假设,在英语写作教学中开展词汇组块练习能够促进学生的英语写作水平。在进行理论上的探讨之后,作者精心设计了实验加以验证。以北京市怀柔区第一中学高二年级两个平行班的76名学生为研究对象,进行了为期4个月的教学实验。其中38人为实验组,采用词块教学法；38人为控制组,实施传统教学法。笔者对作文得分及作文中学生使用的词块数量进行分析比较,并对访谈结果进行总结。实验结果表明实验组学生比控制组学生的写作成绩有明显的提高,词块教学法在提高学生写作水平方面的作用不容置疑。