在汉语国际教育推广过程中,中国孔子学院、英国文化委员会、德国歌德学院、法国法语联盟、西班牙塞万提斯学院同作为世界上主要的语言推广机构。其中孔子学院的定义为教授汉语和传播中华文化为宗旨的综合性教育机构。因此,无论国内还是国外,无论中国还是西方国家,文化都是语言教学中必不可少的一部分。所以,要习得和运用一种目的语,必须同时学习该语言负载的文化。在对外汉语课堂教学中,教材是连接学生和教师的桥梁。教师的汉语课堂教学不仅需要参考教材进行,同时教材也是学生学习汉语知识、提高汉语水平、了解中国文化的直接材料。那么,一本适合留学生的,从各方面综合锻炼他们交际能力,提升汉语水平的文化学习、阅读教材就显得尤为重要。目前来说,学界大多认为理想的“文化”教学形式与传播形式应主要为隐性教学且穿插在教学中。然而这也仅是一种理想化的形式,调查发现,不仅“文化”这一内容在教材使用中所占比例极少,并且在诸多对外汉语教师的教学中多少于半节课。大多数老师皆认为文化教学很重要,但它实际上并没有合理地运用于汉语教学中,那么文化类对外汉语教材更是屈指可数。中国有句古话“一室之不治,何以天下家国为?”随着中国梦、一带一路等文化复兴战略的提出,“文化走出去”似乎也成为了诸多专家学者研究的对象,与此同时教材编写的针对性更是被着重强调,“国别化”教材也日渐兴起。实际上很多人都忽略了一个事实,汉语国际教育不仅对外,而且对内。但现在国内大多数文化类汉语学习教材,都是针对中国这个大范围来讲的,并未注意到国内留学生的学习都是分布在不同省份的。所以,学生首先最应该了解的是自己学习、生活的那片区域。湖北,中部地区乃至全国的高等教育基地,长江沿线的重要战略发展省份,荆楚文化的发源地,拥有着得天独厚的进行对外汉语文化教学的条件。因此,面向在鄂留学生编写一本汉语地域化特色教材确有必要。本文面向全国高校对外汉语教师调查了此类教材的使用情况并做了分析,了解了对外汉语教材的出版情况（特别是文化类教材）以及湖北省来华留学情况、对外交流状况、对外交流政策等,将从以下几个方面编写适合在鄂留学生使用的文化类汉语学习教材:第一章地域化教材体例设计研究。主要从教材的整体定位入手,立足原则、目标和特色,对教材的整体结构进行宏观构想。第二章地域化教材内容选编研究。围绕文化内容的选择及分类,对课文和文化拓展部分的内容进行研究。第三章地域化教材词汇处理研究。主要以课文生词量、生词选编、词语注释以及词语重现率为主,对语料和课文的整体难度进行适当限定。第四章地域化教材语法与练习研究。主要思考适合于中高级学生的语法点以及在此阶段学生群体中语法内容该如何呈现。其次,基于语言和文化交流、跨文化交际能力提升、阅读能力的改善等综合运用,通过练习予以有效的解决。