近30年来，随着教育理念的转变，外语学习及外语教学领域的研究日益关注二语习得中的学习者因素，包括年龄、性别、学习策略、学习风格、学习动机等。其中，就学习策略对语言学习的影响，众多学者进行了理论及实证的探讨，然而综述文献发现这些研究大多是以普通高校学生为实验对象，针对独立学院学生的学习策略研究成果却少见发表。基于此，笔者针对独立学院学生开展了听力策略培训的实证研究。本文以学习策略、听力理解和策略培训理论为依据，以O’Malley&Chamot (2001),Oxford(1990)以及文秋芳(2004a)的策略培训框架为指导，对南京航空航天大学金城学院非英语专业大一两个班级（实验班，对照班）共89名学生进行了一学期的实验研究。实验评估工具有：调查问卷，测试卷和访谈。本研究采用了策略与教材内容相融合的训练模式，详细培训了14种听力策略。具体研究问题如下：1.听力策略培训是否有助于提高学生的听力理解能力？2.听力策略培训能否增强学生的策略使用意识,提高策略使用频率？3.听力策略培训对不同语言水平的学生是否具有不同的影响？实验发现：（1）策略培训对独立学院学生听力理解能力的提高具有积极的作用，但作用有限，即学生的听力成绩有所提高，但没有达到显著水平。（2）策略培训有助于增强学生策略使用意识，提高策略使用频率。（3）策略培训对听力低水平者的影响显著大于其对听力高水平者的影响。以上实验结果表明，短暂的听力策略训练对学生听力成绩的提高没有显著、即时的效果。教师需要通过长期持久的训练计划促使学生内化学习策略知识，最终实现熟练运用各种策略。