自2010年起,我国相继出台多个政策持续关注幼儿教师整体素质的提升,加强幼儿教师队伍建设已经成为国家和社会重点关注的问题,幼儿教师这个群体备受瞩目。幼儿教师的工作是其生活中很重要的一部分,是幸福感的来源之一。然而,幼儿教师的工作性质特殊,工作环境复杂,来自各方的压力较大,在这种高压力的工作状态下,会导致幼儿教师更多心理方面问题的产生。已有的研究结果中,有显示,幼儿教师的积极心理状态,是快乐的必要条件,有助于生活和工作时情绪的改善,可以预测幼儿教育的成功。由此本文结合相关成熟研究基础,选择幼儿教师为研究主体,心理资本、工作满意度和主观幸福感为研究因素,研讨研究主体下各因素之间的相互关系以及旨在揭示这三者之间的相互作用机制。通过分析得出相应结论,从心理资本和工作满意度这两个角度探究如何改善幼儿教师身心健康、提升幼儿教师主观幸福感,从实践方面为教师及幼儿园提供切实可实施的方案建议。本研究采用方便抽样,选取陕西、河南两省的新手教师、骨干教师、农村转岗教师等类型的幼儿教师共594名,以问卷调查法为主,访谈法为辅,对所调查幼儿教师的心理资本、主观幸福感、工作满意度的状况及三者的关系进行分析,并建立中介模型,研究结论如下:1.大多数幼儿教师主观幸福感总体水平处于中上水平,但也存在一些幼儿教师的水平低于整体的平均水平。主观幸福感各维度和总体在性别、园所位置上分别存在不同的显著差异;认知维度在婚姻状况、工资两个方面上存在显著差异;主观幸福感总分在工资上存在显著差异;主观幸福感各维度和总体在园所性质、教龄和学历上不存在显著的差异性。2.大多数幼儿教师心理资本总体水平处于中上水平,但也存在一些幼儿教师的水平低于整体的平均水平。幼儿教师心理资本各分维度及总体在教龄、性别与学历区别中不存在显著差异;自我效能维度在婚姻状况、园所性质与工资上存在显著差异;乐观维度只在园所位置上存在显著差异。3.大多数幼儿教师工作满意度总体水平处于中上水平,但也存在一些幼儿教师的水平低于整体的平均水平。幼儿教师工作满意度各维度和总体只在教龄上存在差异性,且差异显著;进修及升迁子维度在婚姻状况、园所位置这两个方面有显著的差异性;工作报酬子维度在婚姻状况上存在显著差异;园长维度和工作满意度总分在性别上存在显著差异;工作满意度各子维度和总体在园所性质、工资和学历上差异不显著。4.幼儿教师的心理资本与主观幸福感、工作满意度与主观幸福感、心理资本与工作满意度之间均具有显著的正相关关系。5.幼儿教师的工作满意度在心理资本与主观幸福感中起到显著的中介效应。由此研究结论结合现实走访情况,提出了以下幼儿教师与幼儿园层面的4条实质性建议:幼儿教师自身层面来看:1.了解幼儿教师心理资本的现状,改善幼儿教师自我心理状态;2.推动宣传幼儿教师职业认同,提升幼儿教师主观幸福感;幼儿园管理层面来看:1.创设良好工作氛围,培养幼儿教师的积极心理;2.注重幼儿教师建议采纳,提升幼儿教师工作满意度。