“八年研究”(theEight-YearStudy)是20世纪30年代由美国进步教育协会(PEA)发起的一项大规模教育实验，目的在于通过实验建立中学与大学的有机衔接，协调中学升学与就业的双重目标，验证或确立进步教育所提出的教育目标，以期建立新型的中等学校模式；同时也为了证明在整个学校教育系统中推行进步教育理念和实践的可行性与合理性。 “八年研究”的主要内容、实验步骤、运用的手段和方法对20世纪中期以来的美国教育理论与实践产生了不同程度的影响。它使美国中学的教学内容摆脱了单一的传统学术性课程的束缚，增加了一些更加符合社会发展需要和青少年成长需要的实用性学科，使中学课程结构由传统走向现代；它成为进步教育影响现代美国教育改革最有价值的“杰作”，使进步教育的原则和实践从初等学校渗透到中等学校乃至高等学校，从而使进步教育运动在实现其改革美国学校教育的目标上，迈出了更具现实性的一步；它通过新的教育理念对中等教育制度发起了冲击，提出了富有建设性的设想和有力的挑战，引发了对中学教育目标、课程、评估理论等基本问题的无限遐想和经久不息的讨论。 本文从现代美国社会和教育发展的历史背景出发，力图客观和完整再现“八年研究”的发生和发展历程，分析实验研究的主旨、内容、影响和意义，企盼从中获得有益的启示。 全文共分为五个部分：第一章“进步时代的繁荣与危机”主要介绍了“八年研究”的历史背景，重点阐述了在美国进步主义运动的影响下，进步教育所开展的大规模教育实验的情形和特点，分析了杜威实验主义对进步教育实验的影响，认为“八年研究”是美国进步教育发展过程中的一项代表性教育实验，既是20世纪前半期进步教育发展和中等教育嬗变的产物，又是美国进步主义运动在教育领域的反映。第二章“‘八年研究’的启动”主要介绍了“八年研究”展开的过程、中学与大学关系委员会以及评估委员会的作用，阐述了委员会对美国中等教育目标缺失、价值迷惘、课程僵化等问题的剖析，描述了这项实验研究的整体设计方案。第三章“三十所学校的教育实验”主要分析了美国中学教育目标的嬗变和确立，论述了合作中学所开展的主要教育实验活动，重点突出了中学在确定教育目标、课程设置、民主化管理和教师专业发展等方面所进行的改革。第四章“大学跟踪研究与结果”介绍了大学跟踪研究的概况，呈现了大学跟踪委员会所实施的主要评估方法、方式、内容、记录和比较研究结果。结语部分尝试总结了“八年研究”的特点、对这次实验研究的评价、主要贡献和启示。