以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为二十一世纪拓展人类能力的创造性工具,信息技术与课程整合这一概念已经在信息技术教育领域产生了强烈的影响。信息技术整合课程模式表现出革新教学模式的诸多特点,比如学习方式变说教式为学习者主动探究式,以真实的任务模式为学习单元,面向过程的学习及评价。信息技术整合课程以主题、问题或任务活动作为设计的核心,开展以学生主动参与为特点的学习活动。这些活动一方面强调学生的个性发展,另一方面也强调学习的合作;重视知识获取过程,也强调个人经验基础上的知识建构。因此以主题作为设计核心的主题学习模式,围绕主题单元展开信息技术与课程的整合,成为一种新型的整合课程形式,在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。本研究根据基础教育课程改革和教学信息化发展的走势,在研究性学习理念的指导下,以活动为主线,以利用信息技术优化学习过程、创设学习情境为重点,运用现代教育理念和教学设计原理,构建了基于资源的学科主题学习模式,并从主题开发、活动探究、效果评价几大方面探索了该模式的基本结构以其应用方法。学科主题学习资源具有资源性和开放性,它的本质是一个基于网络资源的专题研究,协作式学习的系统,通过研究,围绕一个特定的专题,进行网站和内容的整体架构,然后以研究性、自主性等学习方式来组织查阅相关资源,开发设计,生成具有一定学习化专题知识的网站,从而让师生以这个网站为基础,进行扩展研究性学习,不断完善网站知识和内容,让师生通过网络,合作互动,对话交流,在共同创设的专题学习资源网络中,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,从而培养学生的实践和创新能力。信息化学习环境理论指出学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所,在此环境中学习者可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标,通过学生自主建构知识,与他人相互协作,或者在教师和家长的支持帮助下,完成意义建构,这样的学习环境才有利于发挥学生的主动性、积极性和创造精神。本文就是依托现代信息技术开发资源,使各学科积累丰富的主题学习资源,运用资源设计——开发及获取——分析加工——资源重组的模式,师生围绕某一个学科主题,利用网络资源,通过各种形式去获取信息,并主动分析所获取的信息,以解决问题,提高教学效率。基于Internet的学习网站的建设是信息技术与课程整合的新视点。其基本特征与信息技术课程接合的目标相同,因为网络为完成信息技术与多种知识的有机整合提供了资源环境和技术条件。主题学习网站是在网络环境下,向学习者提供大量与主题相关的学习资源,让学习者通过网络协作学习工具,围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项进行较为广泛深入研究的资源学习型网站,以此来培养学生的创新能力和实践能力,并有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价,从而提高学习者的信息素养与综合素养。本论文分为六个部分:第一章阐述了基于资源的主题学习的基本概念、特点和构元,以及实施基于资源的主题学习的目的和现实意义。第二章阐述了基于资源的主题学习模式的理论依据。第三章探讨了主题开发的模式,并举出实例。第四章主要勾勒了探究活动的基本过程,提出了基于资源的自主探究和协作探究活动的开展方法。第五章讨论了基于资源的主题学习效果的评价问题,提供了多种具体的评价方式。第六章以主题学习网站为例,阐述其设计开发过程。