【摘 要】
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化学是一门重要的基础自然科学。化学教育在中学教育中占有特殊地位。随着科技的进步,知识和信息在快速增长,而学校教育的时空又是极为有限的,这就迫使我们对当前的化学课程进行
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化学是一门重要的基础自然科学。化学教育在中学教育中占有特殊地位。随着科技的进步,知识和信息在快速增长,而学校教育的时空又是极为有限的,这就迫使我们对当前的化学课程进行改革以达成有价值的化学教育。 现有的化学课程及教材研究涉及习题的具体探讨较少。基于应试压力研究习题也以“解题技巧”居多,对习题本身研究较少,存在较大空白。 本文采用文献法和调查法初步探讨了高中化学教科书中习题的功能与编制。主要做了以下几方面研究: (1)明确提出界定习题功能及指导习题编制的理论依据。以现代认知心理学中信息加工学说的广义知识分类和R.M·加涅的习得性知识分类作为理论指导,我们认为,无论是化学学科知识,还是实验技能、方法、态度,都可以将它们统一于学生的习得性知识范围内,将如何发展学生智力的问题转变为如何让学生有效地掌握不同类型知识的问题。这样可以使习题的功能突破原有的陈述而得以扩展,并使习题的编制有据可循,增强可操作性。 (2)在深入研究我国的课程改革趋势和学科教育价值取向的基础上,经过实际调查、分析,找出当前高中化学教科书习题改革中的薄弱环节并提出自己的看法。 (3)通过各地高中化学教科书的研究,尝试提供在习题编制时可供借鉴的形式和方法。 (4)在广义知识观的指导下,将习题功能扩展为:教育价值导向功能、传递和活化知识的功能以及反馈和体验知识的功能并逐一举例论证。基于与功能的协调统一,将习题的编制原则阐述为:价值统一原则,系统性原则,便教利学原则和激励性原则。 6)用扩展后的习题功能与编制原则作为指导,用知识分类法进行习题编制的个案设计。
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