自20世纪下半叶以来，美国进行了多次科学课程改革，并在理论与实践上取得了显著的成果。20世纪八十年代以来，我国在部分地区进行综合科学课程开发和教学的实验，并取得一定成果。而在上世纪末，中美两国又相继展开了新一轮的科学课程改革。学习和借鉴美国的科学课程改革无疑对我国的科学课程改革有着深远的意义。 笔者试图通过对美国和中国在科学课程改革方面的比较，以使我们认识到自身科学课程改革中存在的不足和问题所在。通过考察和分析美国科学教育的有益成果，准确把握美国科学课程发展的脉搏，将美国的科学课程发展的最新理念引入国内，促进我国科学课程的转型，指导我国科学课程与教学改革的实践活动。另外，通过比较研究，突现我国在科学课程改革中的特点，向国外介绍本国科学课程改革的经验，也是对国际科学课程改革作贡献。 本文分四章。 第一章就目前国际科学课程改革的最新进展进行了介绍。指出通过科学探究的教学方式培养每个公民的科学素养是目前中美两国科学课程改革的共同目标。 第二章通过对上世纪以来中美两国科学课程改革的历史的研究，分析了两国的科学课程的变化发展进程。 第三章从六个方面对现阶段中美初中科学课程改革进行了比较：①课程标准的比较；②课程设置的比较；③校本课程编制的比较；④课程内容的比较；⑤教学方法的比较；⑥教学评价的比较。在比较过程中，分析了中美两国各自特点和相互借鉴的地方。 第四章根据笔者在中学进行的调研和总结美国科学课程改革的特点的基础上，对我国科学课程改革提出了几点建议。