随着时代的进步,发展学生的耐挫力,增强学生的心理素质已成为素质教育的基本诉求。小学生耐挫力的形成对于学生全面发展和适应未来社会具有重要意义。《中小学心理健康教育指导纲要》指出要“增强学生调控心理、应对挫折、适应环境能力”。2019年初,义务教育课程方案修订稿要求学生“形成积极的心理品质,具有抗挫折能力”。可见,国家教育部门对学生耐挫力的培养也给予了足够重视。目前,已有研究较少涉及小学生耐挫力的发展。基于此,本研究针对小学高年级学生耐挫力现状进行探讨,旨在补充和丰富耐挫力的相关理论,同时也为提升小学生耐挫力提供参考和建议。因此,本研究具有比较重要的理论价值和实践价值。本研究运用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法对小学高年级学生耐挫力进行研究。首先,对耐挫力已有研究成果进行整理、分析,探讨小学高年级学生耐挫力的内涵及构成,为问卷编制提供理论依据。其次,采用自编问卷对重庆市S区三所学校共443名小学5、6年级学生耐挫力现状进行调查,了解小学高年级学生耐挫力现状。再次,结合理论研究和教师、学生访谈分析小学高年级学生耐挫力存在问题的背后成因。最后,在此基础上提出提升小学高年级学生耐挫力水平的建议。本研究的结果如下:（1）小学高年级学生耐挫力总体水平良好,但挫折意志品质、行为取向水平偏低。（2）小学高年级学生耐挫力在是否为独生子女、是否有班干部经历、父母文化程度上存在显著差异。（3）通过对小学高年级学生耐挫力现状进行调查,发现小学高年级学生耐挫力存在以下问题:小学高年级学生挫折意志品质、行为取向水平偏低;男生意志品质水平有待提升;没有班干部经历的学生耐挫力水平偏低;非独生子女的学生耐挫力水平偏低;父母文化程度较低的学生耐挫力水平偏低;部分小学高年级学生缺乏良好的挫折认知,尤其是五年级学生。（4）通过分析小学高年级学生耐挫力存在问题背后的成因,提出了提升小学高年级学生耐挫力的策略,具体如下:一是学生主体发挥主观能动性,积极寻求发展;二是学校发挥主阵地作用,紧抓挫折教育;三是家庭夯实基础,助推耐挫力发展;四是社会做好辅助,支持挫折教育工作推进。