主观幸福感(Subjective Well-Being ,SWB)是个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。研究表明,主观幸福感是衡量人们心理状态与生活质量的重要因素。关注幼儿教师的主观幸福感,可以帮助我们了解幼儿教师对于当前自身生活质量的总体评价,为有效提高教师素质提供科学依据。同时,幼儿教师主观幸福感的高低还会影响她们自身的工作生活状态。自我概念(self-concept)是人格结构的核心部分,作为个体对于自身整体相对稳定的知觉与评价,自我概念直接关系到幼儿教师对自己、他人、社会的认知,关系到其当前的工作、生活以及以后的发展。自我概念与主观幸福感关系的研究表明,自我和谐的人幸福感较高,自我不一致的人幸福感较低[1]。目前在我国幼儿教育领域对于主观幸福感与自我概念的相关研究还为数尚少。本研究在对国内外有关主观幸福感、自我概念的研究成果进行综述的基础上,采用问卷调查的方法,选取济南市历下区294名在职幼儿教师(不包括生活老师)为被试,以生活满意度量表、情感量表和教师自我概念量表为研究工具,探讨幼儿教师主观幸福感与自我概念的现状及两者间的相关性,试图为提高幼儿教师主观幸福感与自我概念提供理论依据。研究结果表明:(1)当前济南市历下区幼儿教师的总体主观幸福感处于中等水平,说明他们对目前的生活总体上感到满意与幸福。(2)不同类型幼儿园的教师的主观幸福感、生活满意度、正向情感与负向情感的差异均不显著。不同年龄的幼儿教师在生活满意度维度上的主效应显著。不同收入群体在主观幸福感与生活满意度上的主效应显著。文化程度在生活满意度上的主效应显著。婚姻状况在生活满意度与正向情感维度上存在主效应,已婚者的生活满意度与正向情感均高于未婚者。(3)幼儿教师的主观幸福感与教师自我概念呈显著相关。(4)教师自我概念的人际感知维度能显著的预测主观幸福感、生活满意度、正向情感与负向情感,自我接纳度对主观幸福感、正向情感与负向情感有显著地预测作用。