根据中华人民共和国教育部制订的《普通高中体育与健康课程标准》（2017年版）的基本宗旨,认为"学科核心素养是学科育人价值的集中表现"。培养运动课程教育人才的主要目的,是为了实现学校立德树人的基本主要任务,并促进中小学生全方位健康发展。高中学生将成为体育课程核心素养的重要实施对象,而高中学生的体育课程核心素养状况将引起社会各界的高度重视。正值此,本文主要利用专家研究法,以专家对不同因素的重视程度作为主要研究对象,调查出体育课程教学应遵循的教学规律;利用问卷调查法,以高中生的体育学科核心素养状况为主要研究对象,调查出学科核心素养发展的现实状况,研究了目前的体育学科核心素养内部构成与结构关系,从而针对性的提供了促进体育学科核心素养发展的措施。研究认为:1)高中生体育学科核心素养重新划分为一般运动技能、专项运动技能、体育运动行为三个维度,且高中生体育学科核心素养培养重要程度应符合“一般运动技能”＞“体育运动行为”＞“专项运动技能”的体育学科教育规律。2)高中生体育学科核心素养水平呈现出整体水平偏低,三个维度整体呈现显著性差异,影响高中生体育学科核心素养的维度表现为“体育运动行为”＞“一般运动技能”＞“专项运动技能”。3)一般运动技能方面,“一般运动能力”对一般运动技能维度与高中生体育学科核心素养水的影响均最大,但“一般身体活动技术”发展水平在该维度中最高。4)专项运动技能方面,“专项运动技术”对专项运动技能维度的影响最大,但对高中生体育生体育学科核心素养水平影响最小,学生掌握专项技能情况最差。5)体育行为方面,“体育锻炼习惯”对体育运动行为维度的影响最大,体育锻炼习惯对高中生体育学科核心素养水平中等影响程度。6)体现学生实践能力与运动技术技能方面的水平最低,在体育品德与认知上水平更高,在不同方面影响高中生体育学科核心素养水平,学生的核心素养偏低。建议:注重学生运动的实际操作能力,全方位提高学生体育学科核心素养;强化一般运动能能力,提高一般运动技能;培养学生专项运动技术,提供技能比赛的展示舞台;增强学生体育锻炼意识,继而慢慢养成体育锻炼的好习惯。由此,体育运动行为、体育道德、体育知识教育应该贯穿于一般运动能力、专项运动技术、技能的培养过程,进而达到增强学生体质的终极目标。