2016年,习近平总书记提出了课程思政的新教育理念。为切实提高课程思政渗透的实效性,提高初中学校、师生等各方对课程思政的认知,拓宽、探索初中体育课实施课程思政的路径,在一定程度上丰富了初中体育课实施课程思政的理论内涵,促进中学生思想政治教育的系统设计与整体促进,构建体育课程与思政教育的协同育人体系。为其他学科实施课程思政提供参考和借鉴,从而更好地实现初中学校的人才培养目标。运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计、实地调查等方法对淮北市初中体育课程思政现状进行研究,用Cite Space V对国内外有关文献进行梳理,以分层抽样的淮北市16所初中为调查区域,运用SPSS21.0对中学生进行人口统计学特征的差异性分析。研究结果:（1）部分学校学习了课程思政相关文件和建立部分与之有关的制度;（2）超过80%的教师认为有必要在初中体育课中融入课程思政。（3）只有31.7%的教师非常了解课程思政,教育内容上以团队精神、爱国主义精神等为主;（4）79.5%的教师选择体育游戏、25.9%的教师选择课堂常规部分运用思政元素;（5）中学生对接受思政态度上性别、年级存在显著性差异性（p值＜0.05）,男同学＞女同学且八年级＞七年级＞九年级的思政态度;（6）30%的体育教师认为体育课程思政实施困难,38.3%的教师认为其融入点难找;（7）58.3%、37.22%、30.18%的教师从学生的学习态度,考试成绩、出勤率、知识技能掌握情况方面评价。研究结论:（1）淮北市初中体育课课程思政建设体系不健全;（2）淮北市初中体育课教师实施课程思政的意识薄弱;（3）淮北市初中体育课教师对课程思政的认知不足;（4）淮北市初中体育课教师对课程思政元素的运用不足;（5）学生对体育课实施课程思政的接受度不高;（6）淮北市初中体育课实施课程思政的整体效果不佳;（7）淮北市初中体育课程进行评价内容缺乏思政要求。研究建议:一是加强领导,强化体育课程思政的顶层设计;二是加强初中体育师资、思政团队建设;三是提升中学生的个人素养;四是突出体育教学目标中的思政要求;五是充分利用体育教学内容的思政资源;六是充分发挥体育教学方法的思政优势,七是要优化初中体育课程思政的教学环境。