教学设计最先兴起且发展于上世纪60年代的美国教育,随着我国基础教育改革的不断发展和对教育领域的不断探索,教学设计的有关理论和方法逐渐被引入我国。教学设计贯穿于学校教育的各个学科,合理有效的教学设计对于提高整体的课堂教学效果和激发学生的学习兴趣具有重要影响。就高中阶段的历史学科而言,如何进行有效和合理的课堂教学设计成为当前高中历史教师所面临的重要问题。整合思维作为一种新的教学思维模式,为更好地进行课堂教学设计提供了一种新的问题解决方式。通过整合思维在高中历史课堂教学设计中的运用,能够开拓教师的课堂教学思路,完善教师的课堂教学设计方案。此外,利用整合思维这种新型思维方式,一方面可以促进教师在高中历史课堂教学中,积极探索创新教学设计的方向,另一方面使学生在自主学习的过程中获得新的启发,因而具有十分重要的研究意义。论文以整合思维和课堂教学设计的理论作为开端,以如何利用整合思维进行高中历史课堂教学设计应用为研究主体,深入探讨整合思维在高中历史课堂教学设计中的实际应用,借助具体教学案例充分展现整合思维的功能和作用,从而分析如何将整合思维更好地融入高中历史课堂教学设计中。论文主体内容主要包括以下四个部分:第一部分简要梳理整合思维与高中历史课堂教学设计的理论成果,对整合思维、高中历史教学设计的基本概念进行重点解读,并阐明了整合思维视域下高中历史教学设计的指导思想和理论基础。第二部分详细论述整合思维视域下高中历史课堂教学设计的原则和意义,并借助具体的教学实例说明实效性、科学性、互动性和启发性原则,以凸显利用整合思维进行历史课堂教学设计实现高中历史课标要求,培育学生历史核心素养等重要意义。第三部分重点阐述整合思维视域下高中历史课堂教学设计的具体方式,结合教学实例说明如何对高中历史学习内容进行对比整合、单元整合、课时整合、专题整合,展现整合思维在高中历史课堂教学设计应用的良好效果。第四部分着重说明将整合思维应用于课堂教学设计中应注意的问题,涉及到历史课标、教师教学、学生学习等方面,并针对具体的问题给予合理的建议,以更好的将整合思维应用于高中历史课堂教学设计中。