【摘 要】
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课堂管理是教学正确实施的必要保证,课堂是实现教育教学目标的基本阵地。课堂管理要为课堂教学服务,有效的课堂教学有赖于科学的课堂管理。而入职未满5年的英语新教师在课堂管理方面存在各种不足,有鉴于此,本研究以山东省某高中初任职英语教师的课堂管理现状为出发点,需解决的问题如下:一,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法发现高中英语新教师在物理环境、课堂秩序、如何处理学生问题行为、如何培养学生自主学习的能力方面
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课堂管理是教学正确实施的必要保证,课堂是实现教育教学目标的基本阵地。课堂管理要为课堂教学服务,有效的课堂教学有赖于科学的课堂管理。而入职未满5年的英语新教师在课堂管理方面存在各种不足,有鉴于此,本研究以山东省某高中初任职英语教师的课堂管理现状为出发点,需解决的问题如下:一,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法发现高中英语新教师在物理环境、课堂秩序、如何处理学生问题行为、如何培养学生自主学习的能力方面存在哪些问题?二,新手教师的性别、年龄、学历、教龄、所教年级不同是否会对新教师课堂管理产生显著差异?三,针对研究发现可采取何种策略解决这些问题?研究发现,高中英语初任职教师在研究围绕的四个方面存在许多问题。高中英语新教师在培养学生的自主学习能力方面存在的问题最大,其次是解决学生的问题行为,维护课堂秩序,最后是营造课堂物理环境。从差异性来看,女教师在课堂物理环境、课堂秩序、培养学生自主学习能力方面会明显优于男教师;年龄在25-28岁的教师管理课堂物理环境、课堂秩序方面表现会更良好。师范院校研究生学历的教师在管理课堂物理环境、课堂秩序、处理学生问题行为方面表现会更良好。教龄在3.6-5年的教师在课堂管理各维度方面表现会更良好,其次是2.6-3.5年,再次是1-2.5年,最后是不满一年。通过研究发现,高中英语新教师课堂管理存在以下问题:（1）物理环境管理方面,如教室布置缺乏英语元素,座位布置未根据英语课程需要适当调整;（2）秩序管理方面,缺乏对规则的管理与执行;（3）纪律管理方面,对学生的自我相关问题行为缺乏关注,多采用简单机械方式处理。究其原因在于高中英语新教师存在课堂管理认知误区,忽视课堂物理环境的管理,课堂规则内容制定不科学,新教师的课堂管理能力欠缺,新教师的权威不足。为此,本研究提出要转变新教师的课堂管理认知,加强对物理环境管理的意识,增强课堂规则内容制定的科学性,提升新教师课堂管理的能力,新教师要注重树立权威等具体建议。
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