作为微观层面的家庭语言规划是语言规划研究的起点和终点,每一个家庭都是一个语言规划域。美国华人家长对孩子汉语学习的家庭规划关系着华人子女对汉语的使用和传承。本文对美国佐治亚华人中小学生汉语学习的家庭语言规划调查中,涉及了佐治亚州的汉语学习的学校环境和家庭环境,华人家长对孩子汉语学习的态度,家长对孩子的汉语学习规划,家长对孩子汉语水平的期望等。本文以笔者在美国卫斯理安学院两年的工作和学习经历为基础,通过问卷调查法、半结构访谈法、观察法等多种方法调查了佐治亚州华人中小学生的汉语学习的家庭规划情况。首先,本文从佐治亚州华人中小学生汉语学习的学校环境和家庭环境进行分析。汉语学习的学校环境从华人子女汉语学习的主要途径以及教学模式出发,以充分了解佐治亚州的汉语教学现状和华人子女的汉语学习现状。汉语学习家庭环境主要从父母年龄、文化程度、薪资收入等家庭客观条件进行描述性分析。其次,本文从家庭语言规划的三要素,分别是语言意识、语言管理和语言实践,对佐治亚州华人中小学生汉语学习家庭规划的现状进行分析,对孩子的汉语听、说、读、写水平和家长对孩子汉语水平的满意度进行了描述分析。经过分析得出结论,如华人中小学生的听说能力远远好于读写能力;华人家长对学生汉语水平的高期望与实践中的低投入有一定的反差;华人中小学生的汉语水平在上小学前后会出现语言转用的现象等结论。再次,本文主要从内部因素、外部因素分析分析影响华人家长家庭语言规划的原因,内部因素主要通过学生年纪、家长职业、家长薪资水平等客观因素与学生汉语学习家庭规划做相关性分析以及通过对个别家长和学生的访谈,分析出影响家庭语言规划的因素;外部因素主要从社会环境、社会语言政策以及社会心理对影响家庭语言规划的因素进行分析。再者,通过家长的语言规划以及家长的访谈语料来分析家庭语言规划对学生汉语学习和汉语语言技能的影响。并得出相应的结论:如果家长在家迁就孩子的英语使用,孩子的汉语口语表达能力会受到严重影响;反之,如果家长坚持把汉语作为家庭交流的主要语言,孩子的汉语水平则提升得更快,汉语口语水平能接近母语者水平。学生学习汉语的年龄、参加华人组织活动的频率、家长的语言期望等都会影响学生的汉语语言技能。最后本文总结了佐治亚州华人家长对中小学生汉语学习规划的现状,影响家庭语言规划的因素以及华人中小学生汉语学习家庭规划的特点,并在此基础上从家长层面、中文学校层面和国家层面为华人中小学生的汉语学习提出相应的建议。