我在教师的教学实践中听到了“学习规范”这个词语，引起了我的研究兴趣。然而，在理论中却没有找到与它相关的研究。这种情况迫使我的研究只能从实践出发，全面描述出学习规范的现状，并在此基础上进行理论分析，尝试从学理上回答学习规范是什么，是否是一个独立的研究范畴。 通过课堂观察、教师访谈、问卷调查和访谈教育专家等方法，了解到一线教师和教育专家对学习规范的一般看法，概括出了学习规范的内容和类型、教师提出学习规范的目的和依据以及学习规范发挥的作用、教师获得学习规范的途径等。在此基础上，把学习规范所指的对象与学习习惯、学习方法、课堂常规和小学生守则等相关词语所指的对象进行辨别，基本上肯定了学习规范的存在，并找到了学习规范存在的基础。 通过学习规范的属性分析，发现它属于教学理论研究的范畴，教学论中的教学原则是它的“上位”理论。由此概括出课堂教学下的学习规范是指教师根据具体的教学规律，依据一定的教学目标和教学内容，针对学生的课堂学习活动而提出的具体要求，这些要求直接指导着学生的语言与行为，还调控着课堂学习时学生与学习内容、学生与教师、学生与学生之间的关系。它具有一定的普适性、调控性、阶段性和较强的指导性特征。 因此，学习规范是一个相对独立的研究范畴，具有理论研究的必要性。