随着课程教学改革的不断深化,培养和发展学生的核心素养倍受教育研究者关注,核心素养为“培养什么人”提出了要求、为“怎样培养人”提供了方向,但是它本身却不能解决怎样培养人的问题,所以教师在教学当中如何发展和落实核心素养是目前许多学者研究的热点。从化学学科方面来说,要培养和发展学生的化学学科核心素养离不开优质的化学课堂教学。那何为优质的化学课堂教学?深度教学为优质的课堂教学指引了方向。教学不能只停留在形式上的表层学习,要对知识内容进行深刻性理解、完全性理解,将知识逻辑化、意义化,培养学生的高阶思维能力,促进学生的发展,达成育人目标。由于化学概念知识抽象难懂,相似概念繁多又容易混淆,是学生学习和理解的难点,因此这块教学内容给教师带来了很大的困难和挑战,也是一直困扰学生的知识点。加之化学概念的学习为学生形成物质观、元素观、离子观、转化观和守恒观等学科核心观念起到重要作用,有利于学生化学思维和化学学习方法的形成,是教学中的重点。因此帮助学生深刻理解概念、建构概念是迫切需要解决的问题。基于新课改的大背景之下,笔者通过梳理相关的文献分析该研究的价值意义和可行性之后对深度教学理念下的高中化学概念教学展开了研究。首先通过文献研究法对问题的提出、研究背景、研究意义、研究内容等方面进行了阐述,了解了深度学习、深度教学和化学概念教学研究现状,以及对深度学习、深度教学、化学概念等相关概念的内涵进行解读,确定本研究的相关理论基础。之后在文献研究的基础上通过南宁市某高中高一年级学生的随机调查、四位高一化学教师的课堂观察和访谈等方法对化学概念深度教学现状进行分析,为构建深度教学理念下的高中化学概念教学模型奠定基础。通过选取三个典型的案例《物质的量》、《离子反应》和《氧化还原反应》依据教学模型来展开教学设计,开发出相应的深度教学案例库。对以上内容进行综合分析后,提出进行化学概念深度教学的一些建议:(1)基于新课标、教材和学情分析,建立发展性的教学目标;(2)创设真实问题情境,促进概念的形成;(3)通过实验探究和问题驱动,深入概念本质;(4)基于思维可视化,建立概念之间的联系;(5)持续关注的评价方式,,引导学生深度反思。最后进行反思和总结,以期通过本研究丰富化学概念深度教学的研究以及促进化学学科核心素养的落实,也希望能为一线的化学教师提供一些有价值的参考。