语言是人类交流的工具,早在文字产生之前就有,它承担了传递信息的主要工作,是人类文明和文化得以延续和发展的重要保障。教学语言作为一种特殊的语言分类,在我国古代教育史上发挥了重要作用。早在春秋战国时期,孔子就通过面传身授的形式向弟子讲述做人的道理,其教学语言也被弟子记录在《论语》当中,至今仍是我国教育阶段必不可少的一部儒家经典读物,闪烁着智慧的光芒。同时期的西方哲学家苏格拉底同样通过一问一答的形式完成对学生的教学,其言论也见于弟子的记录中。可见,语言在教师的教学过程中占据非常重要的位置,它是教师进行教学的主要凭借,也是教师与学生交流的主要方式,是增进师生情感的有力纽带。从短期看,教师的语言影响学生的学习效果;从长远看,教师的语言也关系到学生人格的形成和未来的发展。在当下的教学中,尽管信息技术已经非常发达,语言的运用仍旧是课堂上教学必不可缺少的一部分。改进教师的课堂语言表达,对提高课堂效率、增加学生对历史的兴趣、促进学科核心素养在一线的落实,都是非常有利的。本文主要探讨高中历史课堂教学语言在一线教学的应用现状和存在的问题,并对存在的问题提出了一些改进的方法和策略。本文绪论部分主要论述了选题的缘由、研究现状和研究的基本思路与方法以及课堂教学语言的相关概念。第二章主要论述高中历史教师课堂教学语言的特点及教学意义。高中历史教师的课堂教学语言应具备准确规范性、平易生动性、启发性及情感性等特性。对于教学而言,语言不仅是教师传递知识的主要工具,语言的对话也是师生课堂沟通的主要形式,语言更是教师课堂教学技能的主要体现,是历史学科核心素养在一线教学得到落实的重要保障。第三章主要以笔者任职的高中为例,以线上发布调查问卷的形式,收集相关数据,分析当下高中历史学科教师课堂教学语言现状,探讨存在的问题与原因。第四章主要结合网络优质课堂教师的教学语言特点,寻找优化课堂教师教学语言的策略。例如学校作为教师的第一培养单位,应利用各种途径提高本校教师的语言表达能力;教师课前应通过大量的课外阅读来增加语言的积累,课中可以通过增强与学生的互动来弥补语言表达的不足,课后注意开展针对课堂教学语言的反思和学习,提高自身的职业素养等等。第五章以具体教学内容为例,对教师的课堂教学语言进行案例设计。本文主要采用文献研究法、案例分析法和问卷调查法等方式进行研究。首先通过阅读相关的文献资料,了解课堂教学语言的有关概念,包括语言是什么?教学语言是什么?课堂教学语言的特点有哪些?其次,通过分析网上优质赛课教师的教学语言特点,寻找优化课堂教学语言的有效策略;最后通过网上发布问卷的形式,面向笔者任职单位的高二全年级学生,就教师的课堂教学语言展开调查,分析当下一线普通教师的课堂教学语言存在的问题,了解学生对教师课堂教学语言的需求。本文研究立足于实际教学,以一线教师课堂教学实录为案例,具有真实性和可操作性。本文的创新之处在于既采用了问卷调查的形式,又分析了网络优质课教师的课堂教学语言;既了解了学生的需求,又回归教师本身,力求全面了解当下高中历史课堂教师教学语言的运用现状,使数据更具真实性和说服力。本文研究的目的在于通过改进教师课堂教学语言,提高一线教学质量,为历史学科核心素养在一线教学的落实和为我国素质教育的推行提供一些帮助。