长期以来,阅读课在我国的英语教学中一直是最受重视的科目。传统的大学英语阅读教学,只关注语法翻译,重视语言技巧训练,使学生对语言结构单位的理解仅限于单词或句子水平上的理解,完全忽视了对阅读材料文本本身的理解,语篇的整体教学,以及阅读能力的培养,导致学生阅读效率低。有关文本类型的研究都是将文本类型与翻译理论,翻译策略联系在一起,或是将文本体裁运用于写作与听力当中,而非阅读当中,更没有相关研究将文本类型与阅读绩效相联系。而英语阅读绩效受多种因素的影响,对于影响阅读的各种因素有的从读者因素,文本或语篇因素以及作者因素进行分类,有的从语言因素和非语言因素进行分类。而这些影响因素其实都是受到文本类型的影响,文本类型不同会导致阅读者的阅读心理、情感及动机不同,而且不同文本类型会导致文章的语言因素以及文化背景不同。关于阅读绩效相关性研究大多是从读者因素如阅读焦虑,阅读策略等进行研究,而从文本体裁的角度来探讨文本类型与阅读绩效的相关关系的研究没有,本研究试图从文本类型角度探讨阅读绩效问题,并用相关关系研究来验证。运用测试和相关关系分析的方法,研究英语阅读材料的文本类型与阅读绩效的相关关系,以找出大学英语阅读中存在的问题及影响英语阅读绩效的因素,从阅读文本整体的角度探讨文本类型对英语阅读绩效的影响,探索能提高英语阅读绩效的阅读策略,并对阅读教学提出针对性的意见,使老师和学生能根据不同阅读文本类型使用适当的阅读策略,从而提高学生的阅读能力。本研究首先探讨影响英语阅读绩效的因素,其次分析文本类型及其分类以及对四个版本的大学英语阅读教程的阅读材料的文本特征进行分析,并具体分析了阅读的认知特征,阅读过程及阅读策略的多样性,接着对记叙文,说明文和议论文这三种文本类型与英语阅读绩效的相关关系进行相关性,并对研究的数据和结果进行分析,从而得出启示。采用文献综述法,测试法和相关关系研究法等了解文本类型与阅读绩效的相关性。采用文献法了解各种文本理论,文本分类,国内外文本类型研究现状,影响英语阅读绩效的有关因素以及国内外对影响英语阅读绩效因素的研究现状;采用测试法和相关关系研究了解三种不同类型的文本类型与英语阅读绩效之间的相关关系;采用统计法分析研究结果。数据分析结果表明:阅读文本类型与英语阅读绩效存在中度负相关,总体上,学生在记叙文阅读中的成绩最好,议论文最差,说明文居中。不同英语水平的学生对三种文本类型的阅读绩效不同。英语水平高的学生在三种文本类型阅读中阅读绩效差别不大,特别是在记叙文与议论文中。而对于英语水平低的学生来说,他们在三种文本类型阅读中阅读绩效的差别很大,他们在记叙文中表现最好,其次是说明文,议论文成绩最差。基于文本类型是影响英语阅读绩效的主要因素这一假设可以给二语/外语阅读教学如下启示:第一,根据对四套大学英语教材中阅读材料文本类型的分析发现,教材中阅读文本类型较单一。因此,阅读材料设计者应设计多种文本类型的阅读材料。第二,由于学习者对不同文本类型的阅读取得的阅读绩效不同,教师应根据不同文本类型的特点进行相应的阅读策略指导。教师应从文章整体出发,在教语言知识的同时,教学生如何从总体上把握和理解阅读材料。第三,学生应加强对英语阅读文本类型特点的理解,使自己具备根据不同类型的阅读材料,调整阅读策略的能力。