高中英语教师培养学生文化意识的信念研究

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随着“一带一路”、文化自信和中国文化走出去战略的提出,文化意识的重要性逐渐显现。文化意识也被作为英语学科核心素养之一写入普通高中英语课程标准(2017),课程标准强调文化意识的重要性,重新界定文化意识的内涵,对英语教学提出更高要求,这意味着英语教师面临更大的挑战。作为教学的执行者,教师信念和实践直接关系到课程标准的落实程度,所以要加强对高中英语教师信念的重视,推动教师信念落实到教学实践。以萨丕尔—沃尔夫假说、社会建构主义理论和教师认知理论为理论依据,在研究中采用问卷调查法、课堂观察法以及访谈法,对陕西省的高中英语教师展开调查研究,主要回答以下问题:(1)高中英语教师对培养学生文化意识持有什么样的信念?有什么特点?(2)高中英语教师培养学生文化意识的信念与教学行为两者之间的关系是否一致?如果不一致,原因是什么?通过数据的收集和分析,得出以下研究结论:(1)高中英语教师重视培养学生的文化意识,对此持有积极的教学信念,但是不同维度教师信念有所差异,培养内容、方法和效果信念强于培养态度信念。(2)高中英语教师培养学生文化意识的信念会指导教学行为,但二者存在不一致的关系。(3)导致高中英语教师培养学生文化意识的信念与教学行为不一致的原因有很多,其中应试教育的压力、教材内容不合理和教师自身文化素养不足比较突出。基于上述研究结论,从教师、学校和教育管理部门三个层面提出相关建议,以期促进教师培养学生文化意识的信念与行为的发展。
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