2019年,我国高等教育毛入学率达到51.6%,这标志着我国已经迈入了高等教育普及化阶段的门槛。根据马丁·特罗的大众化理论,普及化阶段高等教育的特征将发生显著的变化,其中包括高等教育的入学和选拔制度、观念、功能等方面的改变,高等教育普及化的内涵由毛入学率不断增长向学习型社会转变。高等教育普及化的发展和毛入学率的提高,带动农村青年接受高等教育的意愿增长。学习化社会的到来,形成全民学习,终身学习的社会风气,活到老、学到老不只是城市人口的特权。高等教育普及化为农村人口普遍接受高等教育提供了机会和可能,农村高等教育发展可以满足农村居民接受高等教育的需求。同时,国家实施乡村振兴战略、县域经济的发展、逆城市化的到来等,不仅呼唤农村高等教育的发展,而且为农村高等教育发展提供了机遇与条件。本文主要研究以下几个方面的问题:我国农村高等教育发展的现状如何?我国农村高等教育发展的必要性与可行性如何?我国农村高等教育发展该如何构想?美日农村高等教育的实践经验有何启示?如何促进我国农村高等教育发展?首先,本研究从农村高等教育发展是农村青年普遍“要上大学”的现实需求、是建设学习型社会的重要举措、是促进乡村振兴的时代呼唤、是建设我国高质量高等教育体系的内在需求四个方面总结了农村高等教育发展的时代价值。其次,为了了解我国农村高等教育的发展现状,本研究在第三部分采用统计分析和案例分析相结合的方法来开展研究。根据2021年9月30日教育部公布的全国高等院校名单,统计出办在农村地区的高等教育机构数量,通过分析得出农村高等教育的发展概况,对其他成人学历教育机构与成人非学历教育机构进行考察分析,并对三所办在农村地区的高等教育机构进行个案解析。第三,本研究在第四部分采用比较研究法开展研究。通过对美日农村高等教育办学的实践经验进行比较研究,总结出对我国农村高等教育办学的启示与借鉴。第四,提出农村高等教育发展的实践构想与基本原则:学校布局--设在农村,创造处处可学的条件;入学形式--开放入学,保障人人可学的权利;教育功能—学历教育与非学历教育相结合,提升竞争能力与提升生活品质;教学内容―超市型配送,提供样样可学的课程;培养模式--随到随学,给予时时可学的机会。基本原则:坚持普及高等教育与发展学习型社会的携手前行、同步推进原则;坚持提升适应能力与提升生活品质的因人而异、因时而择原则;坚持“延伸农村”与“生于农村”的因地制宜、循序渐进原则;坚持政府办学与民间办学的多元投入、相得益彰原则;坚持线上教学与线下教学双管齐下、线下为主原则。第五,接着从四个方面对我国农村高等教育发展的可行性进行分析:国家教育发展战略和规划为农村高等教育发展创造了政策环境;国家财力和社会财富不断壮大为农村高等教育发展提供了财力保障;农村适龄青年巨大的入学空间、农村人员的回流为农村高等教育发展储备了大量生源;乡村振兴与城镇化建设为农村高等教育发展提供了强大动力和广阔空间。第六,最后,总结出促进我国农村高等教育发展的对策建议:政府要主动引领布局,创建高质量的农村高等教育体系;高校要勇于应对挑战,创新农村高等教育模式;社会要大力支持县办大学,创造发展环境条件;国民要积极适应转变,创立终身教育理念。