《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出指出要增强学生的数学活动经验,增强学生解决问题的能力,使学生能够灵活熟练地应用所学的知识,对于问题进行有效的处理,这也是设置“综合与实践”的主要目的所在。基于深度学习的教学模式,教师引导学生通过小组合作学习,共同探索、解决问题,促进学生综合能力的逐步提升。因此,基于深度学习理论,对于开展初中数学“综合与实践”研究具有深远的意义。本文从不同的角度调查初中数学“综合与实践”教学现状,基于分析结果构建深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学模式,开展深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学实践。具体研究内容如下:（1）从不同的角度调查初中数学“综合与实践”教学现状,并针对调查结果进行分析。从学生角度主要调查学生对“综合与实践”课程的态度、学习状态、认识情况以及课程作用;老师方面主要从教学目标、教学落实、内容、评价等进行调查。通过分析可以发现:现有初中数学“综合与实践”教学内容相对单一、教学评价缺乏全面性、教学目标落实不到位、不够重视教学实施的主体性。（2）提出深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学设计理念与设计原则。基于对初中数学“综合与实践”教学现状调查存在的不足分析,从教学设计理念和教学设计原则提出深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学策略。在教学设计理念中应充分考虑经验与知识相互联系、活动与体验相互依存、理解与批判相互结合、迁移与应用相互转化以及整合与加工相互关联的理念;教学设计应遵从情景性中兼具生活性、挑战性中体现奖励性、开放性中体现创造性以及综合性中包含趣味性的原则。（3）研究深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学模式。从理论基础、教学目标、教学要素、教学程序和评价标准五个方面给出深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学模式。基于该教学模式,结合相关的理论基础,定位深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学目标和教学要素,按照该模式的教学程序和评价标准,设计相应的教学案例。（4）综合分析深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学效果。以厦门市初中学生为研究对象,实施第三部分的教学案例,综合分析教学效果。运用自制的多元评价量表、深度访谈,通过SPSS21统计软件分析、处理相关问卷数据。数据结果显示,深度学习背景下初中数学“综合与实践”的教学模式具有可行性,对学生探究问题能力、发现问题能力、解决问题能力、小组合作沟通能力和自我教育能力等综合能力,具有促进作用。