随着我国基础教育课程改革的逐步深入,教师的作用日益凸显,倡导教师作为课程领导者的呼声越来越高,然而,由于国内一线中学教师对课程领导理论的了解甚少,学校在课程领导方面的经验不足,致使中学教师课程领导的处境迷茫。笔者以福建省漳州市6所公立普通中学的360名教师为研究对象,针对中学教师课程领导力的现状展开调查,并对现存的问题、原因进行了分析,最后给出了提升中学教师课程领力的相应对策。本研究共有六个部分:第一部分是绪论,主要包含有研究背景及缘起、研究现状及综述、研究目的与意义、研究思路与方法四个方面的内容。第二部分是中学教师课程领导力的理论基础,本研究在查阅大量领导学相关理论及课程理论的基础上,选择以分布式领导理论、道德领导理论和后现代课程观为理论依据,此三大理论与前文的国内外文献综述共同为本研究打下了扎实的理论基础。第三部分是中学教师课程领导力概述,本研究先对中学教师、领导及领导力、课程领导以及教师课程领导力等相关概念进行了梳理和界定,并基于此界定出中学教师课程领导力的概念,最后对中学教师课程领导力的内涵、构成要素、特征进行了解析。第四部分是中学教师课程领导力的现状调查与分析,本研究从人际领导力、资源整合领导力、思想领导力、技术领导力四个维度对中学教师课程领导力的现状进行了调查,并运用统计软件SPSS 21.0对相关数据进行了分析。结果显示中学教师课程领导的人际领导力和技术领导力已达良好的等级水平,而思想领导力和资源整合领导力仍处在中等水平。第五部分是中学教师课程领导力的现存问题及原因分析,本研究依据问卷调查与访谈调查的结果分析发现:中学教师课程领导的思想领导力薄弱、技术领导力欠佳、人际领导力不足、资源整合领导力有限等问题,其根本原因在于中学教师课程领导的理论素养匮乏、课程领导理论与课程领导实践仍然有较大差距、传统管理理念与文化思想严重阻碍了教师课程领导的发展及缺乏相应的支持和保障。第六部分是中学教师课程领导力的提升策略,本研究提出:通过加强理论知识学习,提升中学教师课程领导的理论素养;通过鼓励“反思性实践”,提升中学教师课程领导的实践能力;通过构建学习共同体,营造中学教师课程领导的积极氛围;通过争取多样化的支持和帮助,为中学教师课程领导提供保障。