【摘 要】
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名师工作室作为促进教师专业发展的良好载体,而缺少考核评价机制使得无法有效判断名师工作室是否取得显著运行成效。科学全面的名师工作室运行成效的评价对促进名师工作室发展具有导向性,为扭转不科学的教育评价,新时代教育评价改革需强化过程评价并改进结果评价,因此在教师队伍建设和教育评价改革推动教育现代化的浪潮中,亟需对名师工作室的评价体系进行完善。该论文研究对象为湖北省中学化学名师工作室,通过文献法、访谈调查
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名师工作室作为促进教师专业发展的良好载体,而缺少考核评价机制使得无法有效判断名师工作室是否取得显著运行成效。科学全面的名师工作室运行成效的评价对促进名师工作室发展具有导向性,为扭转不科学的教育评价,新时代教育评价改革需强化过程评价并改进结果评价,因此在教师队伍建设和教育评价改革推动教育现代化的浪潮中,亟需对名师工作室的评价体系进行完善。该论文研究对象为湖北省中学化学名师工作室,通过文献法、访谈调查法、文本分析法、德尔菲法以及层次分析法,并结合国内外已有研究构建中学化学名师工作室运行成效的评价指标体系。论文总共有五章内容,第一章是绪论,从教师队伍建设、教育评价的改革以及名师工作室的评价体系完善提出问题,并全面阐释研究意义和研究设计;第二章是文献综述,界定名师工作室等核心概念,并梳理名师工作室、国内外名师工作室评价体系以及IPO评价模型的研究现状;第三章和第四章为主要研究内容,分别包括:（1）从政策出发,教育部门对名师工作室考核评价政策制度和要求;（2）中学化学名师工作室考核评价制度的运行现状及存在的问题;（3）调查中学化学名师工作室主持人及其成员对名师工作室考核评价制度的态度、需求以及建议;（4）通过德尔菲法和层次分析法构建中学化学名师工作室运行成效的评价指标体系;第五章总结研究结论、开展研究反思并提出研究展望。研究结论如下:（1）从政策出发,政策文件中明确了名师工作室的考核管理由相关教育行政部门负责,其职责与要求涉及工作机制的建立、专业的引领示范、课题研究的开展、培训教师的指导以及乡村学校的对口帮扶六个方面,未建立具体的考核评价标准与要求。（2）当前已有的名师工作室考核评价制度存在评价主体与形式单一、评价内容匮乏以及评价结果的应用情况不合理不充分等问题。（3）通过对8位专家开展两轮德尔菲专家咨询,确定了中学化学名师工作室运行成效评价指标体系框架,同时借助Yaahp软件并基于层次分析法,计算出评价指标框架中各项指标的权重。中学化学名师工作室运行成效的评价指标体系包括工作室投入、工作室过程和工作室产出3个一级指标,权重分别为0.2894、0.3359和0.3748;8个二级指标为人员组成与结构、外部保障、团队规划、团队组织、团队协调、教研成果、教学成果和满意度,权重分别为0.1636、0.1257、0.0652、0.1566、0.1141、0.1361、0.1538和0.0848;以及21个三级指标,其中三级指标中权重较大的为教研教学活动组织和主持人领导力,权重分别为0.1155和0.1097。该评价指标体系基于“投入-过程-产出”的IPO模型,聚焦于团队效能的评价,具有兼顾量化与质性评价、过程性与结果性评价的特点。最后根据研究结论得出以下建议:从相关政策出发,政策制定者提出对名师工作室制定科学化的评价标准和常态化的考核评价机制;从评价指标体系的构建出发,评价指标体系应兼顾结果与过程评价,并体现增值性评价,以制度建设激发名师工作室的发展活力;名师工作室的运行过程应时常诊断自身运行存在的问题,并着力加强教研教学活动组织以及注重对主持人领导力的培养。
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