自2015年李克强总理在《政府工作报告中》提出“双创”计划以来,创客教育已成为了一个热门话题。创客教育作为一种新型的学习方式,是一种关注“问题探究和动手实践”能力导向的教育形态,以培养学生创新创造能力为研究核心。相比于传统教育,设计型学习为创客教育实践提供了一种可操作的模式,它强调学习的设计性、迭代性和成果化,注重学生多元智力发展,更加关注高校学生创新创业能力的发展。本研究结合双创课程中存在的创新创业能力匮乏、动手实践欠缺和教学模式传统等问题,尝试将设计型学习与创客教育两种探究性学习方式融合作为创新研究视角构建教学模式,更好推进“互联网+”背景下的创新创业能力发展。为解决当前双创课程中存在问题及学习者创新创业能力的不足,本研究从双创课程的目标诉求及能力发展的改革要求出发,在分析设计型学习和创客教育两者契合性基础上,以建构主义学习理论、“做中学”理论、基于项目学习理论和活动理论为指导,根据双创课程内容和学习者特点,构建基于设计型学习的创客教学模式,为双创的教学实践提供一套切实可行的学习方法。然后以《大学生创新创业教育》学科必修课程为例,按照此模式进行教学设计,并将该模式应用于教学实践中。最后通过调查问卷、量表发放、学生作品和师生访谈等方式验证设计型学习的创客教学模式是否有利于提高学习者创新创业能力和指导双创课堂教学。研究发现,设计型学习的创客教学模式给学生带来较好的课堂体验,学习者在迭代化的设计和在动手实践的学习过程中有效培养了学生的创新创业能力,进一步提升自身的学习水平。在实施设计型学习的创客教学模式时,教学过程的关键不在任务完成的数量,而在于多次循环迭代实践中完善作品。教学模式实施中,项目启发、小组探究、动手创造和多元化评价才是设计型学习的创客教学模式的创新所在。本研究为双创课程提供了一个切实可行的教学模式,同时探索出一套教学设计和科学的评价体系,为今后双创类课程的开展提供了新思路。