在自然科学领域,定量研究是一种重要的科学方法,人们运用定量研究的方法来认识世界。化学定量能力是学生从量的角度来理解和认识化学物质的组成及其变化规律的能力,是化学基本知识、定量推理、计算技能的整合体。长期以来,人们对化学有一个不合理认识：化学就是一门死记硬背的学科。事实上化学是培养学生定量能力的一个重要知识载体。本研究以五大部分展开对初中生化学定量能力的研究。第一部分是研究概述,运用文献研究法对国内外相关文献进行梳理,基于已有研究提出本研究的构想；第二部分是理论框架的建构,主要探讨化学定量能力的构成及其测评框架的建构；第三部分是测评工具的开发与框架的优化,涉及测验工具的编制、测验的实施、测验工具的质量检验及框架的优化；第四部分是数据分析处理,揭示初中生化学定量能力的特征。第五部分呈现本研究的结论、启示,并反思本研究的不足。基于定量能力已有研究,确立化学定量能力的核心要素为：学科知识、定量推理、数学运算,并初步构建了化学定量能力的测评框架；以该测评框架为依据,以Rasch测量理论为指导开发了相应的测量工具并运用Rasch对工具进行质量检验；基于Spss19.0统计软件处理测验数据,通过对被试在测验项目上的反应上的数据分析结果间接推断其内隐性的化学定量能力特征有以下几点：(1)学生化学定量能力水平与学生整体的学科能力水平具有一致性。学生化学学业水平越高,化学定量能力水平也就越高。(2)化学定量能力水平具有学校类别差异。中考平均分高及口碑好的A类学校学生在化学定量能力及各维度能力上均有良好表现；B类学校学生化学定量能力的发展障碍主要是逻辑推理及数学运算方面；而C类学校学生的思维发展不是限制其定量能力水平的主要因素,而受学科知识的掌握程度影响较大。(3)化学定量能力性别差异不明显。从化学定量及3个维度能力均值上看,女生的表现均略微好于男生,但这种差异不具有统计学意义。(4)化学定量能力水平与数学、化学学科能力呈显著正相关。