词汇是人类语言的重要组成部分,它在语言学习的过程中起着关键性的作用。大量的词汇是语言学习的每个阶段中必不可少的。语言学习者的听、说、读、写、译任何一项技能的大幅度提高都离不开对词汇的充分掌握。扎实的词汇能促使学习者有效地使用语言。但是长期以来,词汇教学并未受到应有的重视,词汇教学被作为语法教学的附属物并与之割裂开来。随着本世纪80年代语料库语言学的发展,人们对词汇教学有了新的认识。研究者们发现英语自然语言中存在着大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的结构(lexicalchunk)作为一个整体储存在人的大脑中,供人们提取使用。约有90%的日常会话是由这样的抑制语块构成的(杨玉晨,1999)。Becker(1975)是最早提出预制短语概念的人之一。濮建忠(2005)指出有约57个术语来说明该现象,这也足以说明其重要性和复杂性。语言是由语法化的词汇,而不是由词汇化的语法组成的(Lewis,1993)。词块的存在加快了语言处理的速度,对促进语言的习得和语言输出的流利性和地道性都具有重大意义。词块教学在英语教学中的作用近年来受到了语言学家和语言教学专家的广泛关注。研究者们发现词块教学能减轻学生的负担,使学生有效掌握词汇。然而,对词块教学的研究大多停留在理论探讨阶段,实证性研究比较少,且这些研究大多是针对大学英语教学的,有一些是针对高中的,针对中学英语教学(尤其初中)的研究很少。本文对安阳市幸福中学初中八年级某个班的学生进行了词块教学的教学实验,旨在探讨词块教学在扩大初中学生英语词汇量中的作用及教学启示。但是词块教学并不是完全代替词汇教学,它只是词汇教学的核心。大约3个月的词块教学的教学实验证明初中英语词块教学能够大大有利于初中学生词汇量的增加并且能够促进学生英语词块意识的提高。本研究的理论基础为:建构主义理论、语言学习论、记忆规律、克拉申的监察理论和认知理论。本论文共分五章。第一章引言部分论述了本论文研究的背景、词块教学的简介、研究的目的和研究的意义。第二章回顾了国内外词块教学的相关研究现状,详细阐述了词块的定义、特征和分类,介绍了词块在语言习得中的重要性,最后指出了本研究的理论基础。第三章论述了本词块教学实验的假设、对象、研究工具、设计方案、实验步骤。第四章是实验的结果与讨论部分。第五章提出了该研究对初中英语词汇教学的启示和建议。本章还提出了一些结论。最后是附录和参考文献部分。