随着数字化时代的到来,信息技术被广泛应用于教育领域,使传统的黑板加粉笔的教学媒体环境发生了变革,多媒体课堂、在线学习、网络精品课程、慕课平台等在线网站课程不断涌入课堂教学中。基于移动互联网+教育的“云课堂教学”在教育信息化建设背景下应运而生,它的出现为学生提供了便捷的学习资源,丰富了学习内容,影响了学生的学习方式。然而,研究者们对采用云课堂教学模式的研究不够深入,无法综合各方面的因素,为一线教育工作者提供系统性、科学性、时代性的云课堂教学评价体系构建思路和方案。目前,学界关于云课堂教学评价体系的研究有代表性的成果不多,大体上是零碎的、感性的认识,难以达到本质和规律性的认识。为了使构建的云课堂教学评价指标体系适用强、公众接受度高,需要教师、学生、家长及专家通力合作来提高该指标体系的全面性及有效性,从而达到促进学生成长、教师专业发展和提高云课堂教学质量的目的。本文通过对现实问题的反思和参与实践的感悟出发,引出论文研究的缘起。基于对“发展性评价”、“云课堂教学”核心概念进行梳理和定义,分析评述云课堂教学评价指标体系以及发展性评价的国内外研究现状,提出论文研究的意义、方法及目的。通过运用文献研究法、案例研究法、质性研究法,经过一系列的资料收集和整理,选取了具有代表性的三所学校作为当前云课堂教学现状的案例,并对其进行走访、调研,进一步挖掘当前云课堂教学评价存在的问题,反思构建云课堂教学发展性评价指标体系的必要性研究。并且以多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论为构建该体系的理论依据,以科学性、全面性、发展性、定性与定量原则为构建该体系的基本原则。揭示云课堂教学发展性评价指标体系以学生需求为本,为学生个性化学习和创造良好的条件,促进学生知识的主动获取和吸收为基准点,关注云课堂教学平台和云课堂教学过程对学生学习需求的满足及其程度,并适切地把握云课堂教学与学生之间服务与需求的张力,使云课堂教学在实践中更好地发展。最后,笔者通过研读相关文献,综合各项相关指标,借鉴已有的一些评价指标,结合云课堂教学现状,将评价体系分为云课堂教学平台、云课堂教学过程、云课堂教学效果三个维度,并在这三个维度下设立一级指标,即页面与技术设计、内容与功能、师生观念、教学性,教学效果、学习效果、师生关系。通过德尔菲法多次征询专家和一线教师意见,对评价指标和拟评价标准进行打分评定,再采用层次分析法,通过MATLAB7.0软件计算指标权重,最终确立了云课堂教学发展性评价指标体系。此外,还采用个案研究方法,通过利用多次参与实践调研的机会,根据确定的云课堂教学评价指标体系,参选某中学的一节语文云课堂教学公开课对其进行了评价检测,以检测该指标体系的效度,从而对该评价指标进行调整和优化,为进一步完善云课堂教学发展性评价指标体系提供有力保障。